Dokumenty szkolne

• • • Statut Szkoły
    • Koncepcja funkcjonowania i rozwoju
    • Plan Pracy Szkoły
    • Program wychowawczo-profilaktyczny
    • Szkolny Zestaw Programów Nauczania
    • Szkolny System Doradztwa Zawodowego
    • Kalendarz szkolny
    • Wykaz podręczników
    • Regulamin ZFŚS
    • Stypendia
    • Procedura wewnętrzna zgłaszania naruszeń prawa i podejmowania działań wewnętrznych
    • Procedura bezpieczeństwa
    • Procedura korzystania z żywienia
    • Standardy ochrony małoletnich
    • Standardy ochrony małoletnich - wersja skrócona
    • Statut Przedszkola
    • Statut Zespołu Szkolno-Przedszkolnego

• • • • Program wychowawczo-profilaktyczny

      •  

         

         

        PROGRAM WYCHOWAWCZO- PROFILAKTYCZNY

                 SZKOŁY PODSTAWOWEJ I PRZEDSZKOLA PUBLICZNEGO W BOŻEJOWICACH

        NA ROK SZKOLNY 2025/2026

         

         

        

        Spis treści

        Podstawy opracowania programu wychowawczo-profilaktycznego:........................................ 3

        Diagnoza potrzeb i problemów w szkole:............................................................................... 5

        Wstęp................................................................................................................................ 12

        Misja i wizja szkoły............................................................................................................ 13

        Sylwetka absolwenta.......................................................................................................... 14

        Cele programu................................................................................................................... 14

        Adresaci i realizatorzy programu........................................................................................ 17

        Rola i zadania wychowawcze nauczycieli............................................................................ 22

        Prawa i obowiązki uczniów................................................................................................. 22

        Cele, zadania oraz formy  realizacji programu..................................................................... 22

        Ocena efektywności oddziaływań........................................................................................ 29

        Zatwierdzony przez Radę Rodziców na posiedzeniu dn. 16 września 2025 roku

        w porozumieniu z Radą Pedagogiczną Zespołu Szkolno – Przedszkolnego

         w Bożejowicach.

         

         

        PODSTAWY OPRACOWANIA PROGRAMU WYCHOWAWCZO-PROFILAKTYCZNEGO:

        PODSTAWY PRAWNE:

        1. Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej z dnia 2 kwietnia 1997 r. (Dz.U. z 1997 r. nr 78, poz. 483 ze zm.) - art. 48 ust.1.
        2. Konwencja o Prawach Dziecka, przyjęta przez Zgromadzenie Ogólne Narodów Zjednoczonych z dnia 20 listopada 1989 r. (Dz.U. z 1991 r. nr 120, poz. 526 ze zm.).
        3. Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. - Prawo oświatowe (Dz. U. z 2025 r. poz.1043) – art.1, art.26, art.84.
        4. Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. – Karta Nauczyciela (Dz. U. z 2024 r. poz. 986 ze zm.)
        5. Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. 2025 r. poz. 881  ze zm.). 
        6. Ustawa z dnia 29 lipca 2005 r. o przeciwdziałaniu narkomanii (Dz.U. z 2023r. Poz. 1939).
        7. Ustawa z dnia 26 października 1982r. o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu alkoholizmowi (tekst ujedn. Dz. U. z 2023 r. poz. 2151).
        8. Ustawa z dnia 9 listopada 1995r. o ochronie zdrowia przed następstwami używania tytoniu i wyrobów tytoniowych (Dz.U. z 2024 r. poz. 1162 ze zm).
        9. Ustawa z dnia 13 maja 2016 r. o przeciwdziałaniu zagrożeniom przestępczością na tle seksualnym i ochronie małoletnich ( Dz. U. Z 2024 poz. 1802 ze zm.).
        10. Ustawa z 9 czerwca 2022 r. o wspieraniu i resocjalizacji nieletnich (Dz.U. z 2024 r. poz. 978 ze zm.).
        11. Rozporządzenie MENiS z dnia 31 grudnia 2002r. w sprawie bezpieczeństwa i higieny w publicznych i niepublicznych szkołach i placówkach ( Dz. U. z 2020 poz.1604 ze zm.).
        12. Rozporządzenie MEN  z dnia 21 marzec 2001 w sprawie ramowych statutów  publicznego przedszkola oraz publicznych szkół (Dz. U. 2001 Nr 61, poz. 624, z 2002 r. Nr 10, poz. 96, z 2003 r. Nr 146, poz. 1416, z 2004 r. Nr 66, poz. 606, z 2005 r. Nr 10, poz. 75 oraz z 2007 r. Nr 35, poz. 222 ).
        13. Rozporządzenie MEN w/s zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno - pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach z dnia  9 sierpnia  2017 r. ( tekst uj. Dz. U. z 2023 r. poz. 1798). 
        14. Rozporządzenie MEN z dnia 18 sierpnia 2015 r. w sprawie zakresu i form prowadzenia w szkołach i placówkach systemu oświaty działalności wychowawczej, edukacyjnej, informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania narkomanii ( Dz. U. 2020 r., poz. 1449).
        15. Rozporządzenie MEN z dnia 14 lutego 2017r. w/s podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego  dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym (Dz.U. z 2017 r. poz. 356 ze zm.).
        16. Rozporządzenie MEiN z dnia 21 marca 2022 r. w sprawie organizacji kształcenia, wychowania i opieki dzieci i młodzieży będących obywatelami Ukrainy ( Dz.U. 2023 poz. 2094 oraz z 2024 r. poz. 1302  ).
        17. Standardy Ochrony Małoletnich z dnia 15.02.2024 r.
        18. Podstawowe kierunki realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2025/2026.

        • Kształtowanie myślenia analitycznego poprzez interdyscyplinarne podejście do nauczania przedmiotów przyrodniczych i ścisłych oraz poprzez rozwijanie umiejętności matematycznych w kształceniu ogólnym.
        • Promocja zdrowego trybu życia w szkole - kształtowanie postaw i zachowań prozdrowotnych. Wspieranie aktywności fizycznej uczniów.
        • Profilaktyka przemocy rówieśniczej. Zdrowie psychiczne dzieci i młodzieży, wsparcie w kryzysach psychicznych.
        • Promowanie higieny cyfrowej i bezpiecznego poruszania się w sieci. Rozwijanie umiejętności krytycznej analizy informacji dostępnych w Internecie. Poprawne metodycznie wykorzystywanie przez nauczycieli nowoczesnych technologii, w szczególności opartych na sztucznej inteligencji oraz korzystanie z zasobów Zintegrowanej Platformy Edukacyjnej.
        • Wspieranie aktywności poznawczej i poczucia sprawczości ucznia poprzez promowanie oceniania kształtującego i metod aktywizujących w dydaktyce.

        DIAGNOZA POTRZEB I PROBLEMÓW W SZKOLE:

        Szkolny Program Wychowawczo-Profilaktyczny został opracowany na podstawie diagnozy w zakresie występujących w środowisku szkolnym potrzeb rozwojowych uczniów, w tym identyfikacji czynników chroniących i czynników ryzyka, ze szczególnym uwzględnieniem zagrożeń związanych z używaniem substancji psychotropowych, środków zastępczych oraz nowych substancji psychoaktywnych oraz innych problemów występujących w środowisku szkolnym, z uwzględnieniem:

        • analizy dotychczasowych działań wychowawczych i profilaktycznych (diagnoza jakości funkcjonowania uczniów, identyfikacja sukcesów i porażek, skutecznych i nieskutecznych metod wychowawczo-profilaktycznych szkoły),
        • wyników nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez dyrektora,
        • ewaluacji programu wychowawczo-profilaktycznego realizowanego w roku szkolnym 2024/2025,
        • wniosków i analiz ( wyniki klasyfikacji i promocji, osiągnięcia szkolne, frekwencja uczniów, pomoc psychologiczno - pedagogiczna, wyniki egzaminu ósmoklasisty, dokumentacja wychowawców, pedagoga szkolnego, specjalnego, wnioski z pracy zespołów zadaniowych, przedmiotowych,  wychowawczych i posiedzeń Rady Pedagogicznej),
        • wniosków z ankiet przeprowadzonych wśród rodziców uczniów kl. I - VIII.
        • czynników ryzyka i czynników chroniących - diagnoza środowiska szkolnego i rodzinnego uczniów  – uwagi, spostrzeżenia, wnioski nauczycieli, uczniów, rodziców,
        • obserwacji wszystkich uczniów, w tym ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi oraz trudnościami emocjonalnymi na lekcjach oraz w świetlicy szkolnej.

        W wyniku przeprowadzonych badań diagnostycznych wyodrębniono następujące problemy szkolne:

        • negatywny stosunek do szkoły i obowiązków szkolnych niektórych uczniów,
        • lekceważenie obowiązków szkolnych (nieprzygotowanie do lekcji),
        • niska motywacja do nauki,
        • problemy w relacjach rówieśniczych w klasie,
        • nadmierne korzystanie z komputera, telefonu,
        • bezkrytyczne korzystanie z  Internetu,
        • zagubienie dzieci w Internecie (trudności w rozróżnieniu  prawdy i kłamstwa)
        • problemy z zachowaniem, nieprzestrzeganie ustalonych zasad w klasie i w szkole,
        • wulgaryzacja języka,
        • agresja słowna i fizyczna bezpośrednia i z wykorzystaniem narzędzi internetowych (wyśmiewanie, dokuczanie, poniżanie, izolowanie),
        • cyberprzemoc (hejtowanie),
        • słaba współpraca niektórych rodziców ze szkołą, skutkująca brakiem spójności oddziaływań wychowawczych na uczniów,
        • niedostateczna kontrola rodzicielska nad korzystaniem  przez dzieci z Internetu,
        • osłabione relacje dzieci z rodzicami i niewielka ilość wspólnego spędzania czasu wolnego,
        • sięganie uczniów po używki  (e- papierosy, alkohol, środki energetyczne, narkotyki),
        • oglądanie w Internecie oraz urządzeniach mobilnych treści niedostosowanych do zakresu wiekowego dzieci szkolnych (przemoc, używki, patostreamy)
        • trudności uczniów w radzeniu sobie ze stresem, niepowodzeniami, problemami okresu dojrzewania,
        • pojawiające się zachowania autoagresywne (samookaleczenia) i myśli subsydialne wśród starszych uczniów,
        • obniżony stan emocjonalny ( w kierunku depresyjnym).

        CZYNNIKI CHRONIĄCE I CZYNNIKI RYZYKA

        W trosce o  prawidłowy rozwój naszych wychowanków wyodrębniliśmy czynniki chroniące, które będziemy wzmacniać oraz czynniki ryzyka, które chcemy minimalizować. Czynniki te uporządkowaliśmy według następujących kategorii:

        • związane z sytuacją rodzinną,
        • związane z grupą rówieśniczą,
        • związane ze środowiskiem szkolnym,
        • czynniki osobowościowe,
        • związane z trendami młodzieżowymi.

        CZYNNIKI RYZYKA

        • ZWIĄZANE Z SYTUACJĄ RODZINNĄ:

         

        • nieprawidłowa realizacja ról rodzicielskich (słaby nadzór nad dzieckiem, małe zaangażowanie rodziców w aktywność dziecka, brak zainteresowania problemami dziecka brak dyscypliny,  niekonsekwencja wychowawcza),
        • przyzwalające postawy rodziców wobec różnych zachowań problemowych dzieci,
        • środowisko społeczne promujące negatywne wzorce zachowań,
        •  zapracowanie i brak czasu spędzanego wspólnie z dzieckiem,
        •  sytuacje traumatyczne w rodzinie,
        •  samotność emocjonalna (brak wysłuchania potrzeb dziecka),
        •  zaburzony autorytet i rola rodzica.

         

        • ZWIĄZANE Z GRUPĄ RÓWIEŚNICZĄ:

         

        • presja grupy,
        • podatność na wpływy, naśladownictwo,
        • osłabienie więzi interpersonalnych na rzecz kontaktów wirtualnych,
        •  niskie kompetencje komunikacji bezpośredniej,
        •  utrzymujące się zjawisko cyberprzemocy,
        •  odrzucenie przez rówieśników w klasie,
        •  sięganie po używki ,

        • SZKOLNE:

        • izolowanie uczniów z grup rówieśniczych,
        • lekceważący stosunek do szkoły i obowiązków szkolnych,
        • wczesne niepowodzenia w nauce,
        • wysoka absencja,
        • niska motywacja do nauki,
        • niechęć do korzystania z oferowanej pomocy w nauce,
        • problemy z zachowaniem w szkole,
        • niski poziom sprawności motorycznych warunkujących prawidłowe funkcjonowanie szkolne.

        • OSOBOWOŚCIOWE:

        • niska samoocena, brak wiary w siebie,
        • niska odporność na stres, wysoki poziom lęku i niepokoju,
        • brak umiejętności radzenia sobie z niepowodzeniami, problemami życia codziennego,
        • poczucie osamotnienia, odrzucenia,
        • problemy z wyrażaniem i odczytywaniem emocji,
        • niska umiejętność radzenia sobie z własną złością oraz nieagresywnego rozwiązywania konfliktów,
        • nadpobudliwość, niedojrzałość emocjonalna i społeczna, słaba kontrola wewnętrzna,
        • impulsywność, skłonność do zachowań ryzykownych,
        • wcześnie występujące zachowania  opozycyjne, buntownicze, agresywne,
        • niska świadomość konsekwencji na temat wolności słowa w Internecie,
        • podatność na wpływy, działanie pod wpływem impulsu, brak przewidywania konsekwencji zachowania,
        • łatwy dostęp do nowoczesnych technologii i używek,
        • niebezpieczeństwa związane z nadużywaniem komputera, Internetu, telefonów komórkowych i telewizji,
        • trudności z radzeniem sobie ze zjawiskiem cyberprzemocy,
        • słaba kondycja psychiczna uczniów,
        • zaburzone relacje rówieśnicze.

        CZYNNIKI CHRONIĄCE

        • ZWIĄZANE Z SYTUACJĄ RODZINNĄ:

        • silna więź z rodzicami,  prawidłowa pozycja dziecka w rodzinie,
        • konsekwencja w działaniach wychowawczych,
        • modelowanie własnym zachowaniem rodziców stylu życia wolnego od nałogów,
        • wsparcie ze strony rodziców, zaspokajanie potrzeb dziecka (emocjonalnych, poznawczych, społecznych i materialnych),
        • rodzina przekazująca właściwe wartości,
        • stawianie wymagań adekwatnych do możliwości dzieci,
        • pielęgnowanie wartościowych tradycji i zwyczajów rodzinnych,
        • duże zaangażowanie rodziców w życie szkolne,
        • zadowolenie rodziców z funkcjonowania szkoły, w tym nauczania, zapewnienia poczucia bezpieczeństwa,  wsparcia kadry pedagogicznej, współpracy szkoły  z rodzicami,

        • ZWIĄZANE Z GRUPĄ RÓWIEŚNICZĄ:

        • wzbudzanie poczucia przynależności do grupy  o pozytywnym charakterze,
        • świadomość zagrożeń społecznych  ( przemoc, agresja,  uzależnienia, cyberprzemoc),
        • umiejętności odpierania presji i nacisków grupy,
        • propagowanie pozytywnych wzorców zaangażowania w działalność na rzecz innych,
        • ciekawe i wartościowe inicjatywy uczniów,
        • umiejętność budowania i obrony własnych granic,
        • przeciwdziałanie pojawianiu się zachowań ryzykownych,
        • wzmacnianie integracji uczniów w celu prawidłowego funkcjonowania w szkole, klasie,
        • włączanie w życie szkoły uczniów z Ukrainy.

        • SZKOLNE:

        • sprawiedliwe, motywujące ocenianie,
        • pozytywny klimat szkoły i wsparcie nauczycieli,
        • osobisty przykład nauczycieli i innych pracowników szkoły,
        • ciekawe, urozmaicone lekcje, zajęcia pozalekcyjne,
        • jasno sprecyzowane normy postępowania,
        • wymaganie od uczniów odpowiedzialności i udzielania sobie wzajemnej pomocy,
        • sukcesy szkolne,
        • indywidualizacja nauczania,
        • prawidłowe relacje w klasie,
        • zapewnienie poczucia bezpieczeństwa w szkole,
        • stwarzanie okazji do działania w różnych obszarach,
        • odpowiednio dobrane programy profilaktyczne do wieku i potrzeb, wiedza na temat aktualnych zagrożeń,
        • możliwości rozwijania uzdolnień i talentów,
        • dostosowana do potrzeb oferta pomocy psychologiczno– pedagogicznej,
        • wzmocnienia pozytywne, okazje do przeżycia sukcesu i rozpoznawania własnych osiągnięć,
        • promowanie zdrowego stylu życia i aktywnego wypoczynku,
        • podejmowanie różnorodnych, ciekawych działań integrujących społeczność szkolną,
        • szczere, nieinwazyjne zainteresowanie sytuacją środowiskową ucznia,
        • współpraca z rodzicem w celu maksymalnego rozwoju potencjału ucznia,

        • OSOBOWOŚCIOWE:

        • wysoka inteligencja, zdolność uczenia się, ciekawość poznawcza,
        • poczucie własnej wartości, wiara w swoje możliwości,
        • sprecyzowane cele i plany życiowe, aspiracje edukacyjne - dążenie do nich,
        • zrównoważony temperament, towarzyskość, dobre zdolności adaptacyjne,
        • sprawne mechanizmy samokontroli (radzenie sobie z negatywnymi emocjami, kontrola impulsów),
        • zdolność empatii,
        • umiejętności społeczne (porozumiewanie się z innymi w sytuacjach konfliktowych, rozwiązywanie problemów, asertywność, poczucie własnej skuteczności),
        • rozwijanie pasji i zainteresowań,
        • właściwa hierarchia wartości,
        • rozpoznawanie sytuacji i zachowań ryzykownych podczas korzystania  ze środków TIK ( komputer, Internet, telefon komórkowy, telewizja),
        • umiejętność  reagowania w przypadku zetknięcia ze zjawiskiem cyberprzemocy
        • budowanie poczucia tożsamości regionalnej i narodowej,
        • świadome i odpowiedzialne korzystanie z technologii informacyjno-komunikacyjnych do poszerzania wiedzy i rozwijania zainteresowań.

         

        W roku szkolnym 2025/2026 roku szkolnym najważniejsze działania w pracy wychowawczej są ukierunkowane na:

        • stworzenie uczniom przestrzeni do kształtowania umiejętności współpracy, autonomicznych zespołów, planowania, realizowania zaplanowanych działań ze szczególnym uwzględnieniem indywidualnych zasobów,
        • stworzenie sieci wsparcia w relacji dorośli – rówieśnicy, która pozwoli uczniom postrzegać wsparcie rówieśnicze jako umiejętność reagowania na oznaki problemów koleżanek i kolegów,
        • wspomaganie rozwoju ucznia w sferze poznawczej, emocjonalnej, społecznej i twórczej,
        •  wzrost umiejętności psychologicznych i społecznych uczniów,
        •  zwiększenie poczucia akceptacji uczniów  w społeczności szkolnej,
        • wzmacnianie integracji uczniów w celu prawidłowego funkcjonowania w klasie/szkole,
        • rozbudzanie poczucia własnej wartości, wiary we własne siły i możliwości, wzmacnianie poczucia sprawczości,
        •  budowanie poczucia tożsamości regionalnej i narodowej,
        • przeciwdziałanie przemocy, agresji, uzależnieniom oraz cyberprzemocy,
        •  przeciwdziałanie pojawianiu się zachowań ryzykownych,
        •  troska o szeroko pojęte bezpieczeństwo uczniów, nauczycieli i rodziców,
        •  wzrost kompetencji wychowawczych rodziców;
        •  wzrost aktywności rodziców w procesach podejmowania decyzji w szkole oraz w ważnych wydarzeniach i działaniach na rzecz tworzenia bezpiecznej, przyjaznej szkoły i placówki,
        •  edukacja z zakresu umiejętności wyrażania swoich uczuć i emocji oraz stawiania zdrowych granic (asertywność).

        Zadania profilaktyczne programu to:

        • zapoznanie z normami zachowania obowiązującymi w szkole i przestrzeganie ich,
        • promowanie zdrowego stylu życia,  kształtowanie zachowań i nawyków prozdrowotnych,
        • rozwijanie sprawności fizycznej i nawyku aktywności ruchowej,
        •  nauka udzielania pierwszej pomocy,
        • rozpoznawanie sytuacji i zachowań ryzykownych, w tym korzystania ze środków psychoaktywnych ( napojów energetyzujących, e- papierosów, alkoholu i narkotyków),
        • eliminowanie z życia szkolnego agresji, przemocy rówieśniczej i cyberprzemocy,
        • poszerzenie świadomości uczniów, rodziców na temat niebezpieczeństw związanych z nadużywaniem komputera, Internetu, telefonów komórkowych i telewizji,
        • wzmacnianie poczucia własnej wartości uczniów, podkreślanie pozytywnych doświadczeń życiowych, pomagających młodym ludziom ukształtować pozytywną tożsamość,
        • uczenie sposobów wyrażania własnych emocji i radzenia sobie ze stresem,
        • rozwijanie u uczniów empatii i wrażliwości na potrzeby innych,
        • uczenie dbałości o dobrostan psychiczny oraz wzmacnianie poczucia wsparcia w najbliższym środowisku (rodzina, nauczyciele, specjaliści) w sytuacjach trudnych,
        • włączanie w życie szkoły uczniów będących obywatelami Ukrainy i ich rodziców.
        • wspieranie uczniów w planowaniu dalszej ścieżki edukacyjnej i zawodowej poprzez rozwijanie zainteresowań, współpracę z doradcą zawodowym i organizację zajęć ukierunkowanych na poznawanie zawodów,
        • kształtowanie nawyków dbania o zdrowie fizyczne i psychiczne, w tym zdrowego odżywiania, higieny snu oraz równowagi między aktywnością online i offline.

         

        WSTĘP

        Wychowanie, to wspieranie dziecka w rozwoju ku pełnej dojrzałości fizycznej, emocjonalnej, intelektualnej, duchowej i społecznej, które powinno być wzmacniane i uzupełniane przez działania z zakresu profilaktyki dzieci i młodzieży.

                                                                               (Art.1 pkt 3 Ustawy Prawo oświatowe)

        Działalność wychowawcza należy do podstawowych celów polityki edukacyjnej państwa. Wychowanie młodego człowieka jest zadaniem rodziny i szkoły, która w swojej działalności musi uwzględniać wolę rodziców, ale także i państwa, do którego obowiązków należy stwarzanie właściwych warunków wychowania.

        Pierwszeństwo w wychowywaniu dziecka mają jego rodzice lub prawni opiekunowie. Szkoła pełni funkcję wspomagającą. Nauczyciele wspierają rodziców  w dziedzinie wychowania, co stanowi integralną część pracy każdego pedagoga.

        Wychowanie jest głównym przekaźnikiem wartości, a zadaniem szkoły jest właśnie wychowywanie dzieci i młodzieży do wartości. Celem ogólnym wychowania jest wszechstronny rozwój osobowy uczniów, ich zdolności umysłowych oraz fizycznych, a także talentów. Dbałość szkoły o rozwój emocjonalny, intelektualny, społeczny, duchowy i  zdrowotny ucznia powinna przygotować go do prawidłowego funkcjonowania we współczesnym świecie.

        Zadaniem naszej szkoły jest wyposażenie młodego człowieka w umiejętności niezbędne do funkcjonowania w rozwijającym się świecie i kontynuowania nauki. Nasza placówka w swoich działaniach realizuje funkcję dydaktyczną, wychowawczą oraz opiekuńczą, a tworząc bogatą ofertę edukacyjną, zaspokaja potrzeby uczniów oraz ich rodziców.

        Profilaktyka to kompleksowa interwencja kompensująca niedostatki wychowania, która obejmuje równolegle trzy obszary działania:

        • Wspomaganie wychowanka w radzeniu sobie z trudnościami zagrażającymi jego prawidłowemu rozwojowi i zdrowemu życiu (czyli budowanie odporności i konstruktywnej zaradności);
        • Ograniczanie i likwidowanie czynników ryzyka, które zaburzają prawidłowy rozwój, dezorganizują zdrowy styl życia;
        • Inicjowanie i wzmacnianie czynników chroniących, które sprzyjają prawidłowemu rozwojowi oraz umożliwiają prowadzenie zdrowego stylu życia.

                                                                                           (Z.Gaś, W. Poleszak, Opracowujemy i ewaluujemy program wychowawczo-profilaktyczny szkoły, ORE Warszawa 2017 r.)

        MISJA I WIZJA SZKOŁY

        Gdy spotykam dziecko, budzi ono we mnie dwa uczucia: czułości do tego, kim ono jest, oraz szacunek do tego, kim może zostać w przyszłości.

                                                                                                                            Ludwik Pasteur

        MISJA   SZKOŁY- jesteśmy po to, by…

        S – szanować drugiego człowieka i chronić jego środowisko

        P – przekazywać uniwersalny system wartości

        O - otwierać się na potrzeby uczniów

        Ł - łagodzić stresy związane z codziennym podejmowaniem obowiązków

        E - efektywnie przygotowywać do następnego etapu edukacji

        C - czynnie uczestniczyć w życiu lokalnej społeczności

        Z - zapewniać bezpieczeństwo

        N - nauczać odpowiedzialności

        A – aktywnie uczestniczyć w procesie wychowania.

         

        WIZJA SZKOŁY

        Nasza szkoła chce być placówką, w której:

        • panuje życzliwa i bezpieczna atmosfera, oparta na wzajemnym szacunku, akceptacji, współpracy i dialogu nauczycieli, uczniów i rodziców;
        • udziela się pomocy i wsparcia oraz aktywnie współdziała  we wszystkich sprawach dotyczących uczniów;
        • dba się o kształtowanie szacunku do historii, tradycji i kultury wielkiej i tzw. „małej ojczyzny”;
        • wspiera się uczniów w ich drodze do sukcesu;
        • uczeń ma zapewnioną opiekę i pomoc psychologiczno-pedagogiczną.

        SYLWETKA ABSOLWENTA

        Celem Programu wychowawczo-profilaktycznego jest wychowanie dziecka pewnie poruszającego się w określonym kulturowo i światopoglądowo systemie wartości, który ukształtuje jego osobowość  i przygotuje go do przyszłego życia.

        Absolwenta Zespołu Szkolno-Przedszkolnego w Bożejowicach cechują:

        • MORALNOŚĆ- uczeń kieruje się w codziennym życiu zasadami etyki i moralności, odróżnia dobro od zła, prawdę od kłamstwa, umie współdziałać z innymi, rozumie sens praw i obowiązków, szanuje siebie i innych, wspólne dobro kulturowe i narodowe;
        • SAMODZIELNOŚĆ- uczeń kieruje swoim działaniem, dociera do różnych źródeł informacji, potrafi dokonać wyboru wartości, radzi sobie w sytuacjach problemowych, rozstrzyga wątpliwości i problemy moralne zgodnie z przyjętą hierarchią wartości, potrafi dokonać samooceny, prezentuje własny punkt widzenia i uwzględnia poglądy innych ludzi;
        • ODPOWIEDZIALNOŚĆ- uczeń odpowiada za swoje wyniki w nauce, za skutki podejmowanych decyzji, potrafi odróżnić rzeczywistość od wyobraźni, podporządkowuje się określonym zasadom życia społecznego, dba o zdrowie i życie własne i innych, dba o estetyczny wygląd  własny i otoczenia;
        • TWÓRCZOŚĆ- uczeń rozumie potrzebę doskonalenia i rozwijania samego siebie, tworzy własny warsztat pracy, rozwija swoje zainteresowania, rozwiązuje zadania problemowe związane z otaczającym go światem.

        CELE PROGRAMU

        Podstawowym celem szkolnego Programu Wychowawczo-Profilaktycznego jest wspieranie ucznia w rozwoju ku pełnej dojrzałości w sferze fizycznej, emocjonalnej, intelektualnej, duchowej i społecznej, które powinno być wzmacniane i uzupełniane przez działania z zakresu profilaktyki dzieci i młodzieży.

        Działalność wychowawcza w szkole polega na prowadzeniu działań z zakresu promocji zdrowia oraz wspomaganiu ucznia i wychowanka w jego rozwoju ukierunkowanym na siągnięcie pełnej dojrzałości w sferze:

        1) fizycznej – ukierunkowanej na:

        • zdobycie przez ucznia i wychowanka wiedzy i umiejętności pozwalających na prowadzenie zdrowego stylu życia i podejmowania zachowań prozdrowotnych,
        • przekazywanie wiedzy o negatywnym wpływie nikotyny, alkoholu, narkotyków, napojów energetyzujących  na rozwój młodego organizmu,
        • poszerzenie świadomości uczniów, rodziców na temat negatywnych skutków zdrowotnych, spowodowanych nadmiernym spędzaniem czasu przed  komputerem, niewłaściwego odżywiania i brakiem aktywności fizycznej prowadzących do nadwagi i otyłości,
        • nabycie umiejętności racjonalnego gospodarowania czasem wolnym.

        2) psychicznej – ukierunkowanej na:

        • zbudowanie równowagi i harmonii psychicznej, osiągnięcie właściwego stosunku do świata, poczucia siły, chęci do życia i witalności,
        • ukształtowanie postaw sprzyjających rozwijaniu własnego potencjału, kształtowanie środowiska sprzyjającego rozwojowi uczniów, zdrowiu i dobrej kondycji psychicznej, 
        •  wspomaganie przez szkołę wychowawczej roli rodziny,
        • poszerzanie kompetencji i świadomości znaczenia wsparcia w sytuacji kryzysowej osób z najbliższego otoczenia uczniów (rodziców, nauczycieli i wychowawców, specjalistów w zakresie pomocy psychologiczno-pedagogicznej, rówieśników).

        3) społecznej – ukierunkowanej na :

        • kształtowanie postawy otwartości w życiu społecznym, opartej na umiejętności samodzielnej analizy wzorów i norm społecznych oraz dokonywania wyborów, a także doskonaleniu umiejętności wypełniania ról społecznych,
        • uczenie kompetencji społecznych i komunikacyjnych,
        • kształtowanie dojrzałości, odpowiedzialności za swoje zachowania i ponoszenia konsekwencji za podejmowane działania,
        • tworzenie optymalnych warunków rozwoju dziecka poprzez zaangażowanie instytucji i osób mogących wesprzeć działalność szkoły,
        • utrzymywanie satysfakcjonujących więzi społecznych,
        • wspieranie osób nieradzących sobie w sytuacjach problemowych,
        • rozwijanie postawy odpowiedzialności za środowisko naturalne.

         

         

        4) intelektualnej – ukierunkowanej na:

        • rozwijanie pozytywnej motywacji wewnętrznej do nauki i rozbudzanie ciekawości poznawczej,
        • nabycie umiejętności planowania własnego rozwoju, samokształcenia, rozpoznawania własnych predyspozycji,
        • kształtowanie umiejętności konstruktywnego i kreatywnego rozwiązywania problemów, rozwijanie krytycznego i logicznego myślenia, rozumowania, argumentowania i wnioskowania;
        • zapoznanie i pogłębienie wiedzy z zakresu e-learningu, bezpiecznego korzystania z internetu, cyberprzemocy,
        • prowadzenie doradztwa i poradnictwa zawodowego dla młodzieży.

        5) aksjologicznej/duchowej – ukierunkowanej na:

        • zdobycie konstruktywnego i stabilnego systemu wartości, w tym docenienie znaczenia zdrowia oraz poczucia sensu istnienia,
        • rozwijanie poczucia odpowiedzialności społecznej w sytuacjach kryzysowych 
        • wspomaganie uczniów w wyborze cenionych społecznie wartości,
        • uwrażliwianie na potrzeby innych, zwłaszcza osób z niepełnosprawnością,
        • budowanie pozytywnego nastawienia do ludzi, szacunku, tolerancji i bezinteresownej pomocy,
        • kształtowanie postaw patriotycznych i poszanowania dorobku kulturowego, kultywowanie tradycji rodzinnych i lokalnych, zwyczajów i obyczajów.

        Wiąże się z tym:

        • wspomaganie i wspieranie naturalnego rozwoju wychowanka poprzez: zaspokajanie jego indywidualnych potrzeb, rozwijanie osobistego potencjału i możliwości, budowanie wspierającej relacji nauczyciel- uczeń, wskazywanie mocnych i słabych stron;
        • kształtowanie sposobu myślenia i postaw uznawanych za pożądane poprzez: kreowanie i wskazywanie wzorców, przekazywanie wartości istotnych z punktu widzenia kultury i relacji międzyludzkich, kształtowanie i wzmacnianie postaw prospołecznych;
        • profilaktyka zachowań ryzykownych poprzez: diagnozowanie zagrożeń, wyposażanie uczniów w wiedzę i umiejętności pomagające w radzeniu sobie z tymi zagrożeniami, proponowanie alternatywnych sposobów funkcjonowania, ochrona przed bezpośrednimi niebezpieczeństwami;
        • korekcja deficytów i urazów powstałych w toku wcześniejszego wychowania poprzez: diagnozę deficytów, stwarzanie takich sytuacji, by uczeń mógł zdobywać doświadczenia korygujące dotychczasowe urazy, udzielanie wsparcia terapeutycznego.

        ADRESACI I REALIZATORZY PROGRAMU

        • dyrektor szkoły stwarza warunki dla realizacji procesu wychowawczego w szkole, sprawuje opiekę nad uczniami oraz stwarza warunki harmonijnego rozwoju psychofizycznego poprzez aktywne działania prozdrowotne, dba o prawidłowy poziom pracy wychowawczej i opiekuńczej szkoły; inspiruje nauczycieli do poprawy istniejących lub wdrożenia nowych rozwiązań w procesie kształcenia, przy zastosowaniu innowacyjnych działań programowych, organizacyjnych lub metodycznych, których celem jest rozwijanie kompetencji uczniów; współpracuje z zespołem wychowawców, pedagogiem, psychologiem szkolnym oraz Samorządem Uczniowskim, wspomaga nauczycieli w realizacji zadań; czuwa nad realizowaniem przez uczniów obowiązku szkolnego; nadzoruje zgodność działania szkoły ze statutem, w tym dba o przestrzeganie zasad oceniania, praw uczniów, kompetencji organów szkoły; stwarza warunki do poszukiwania optymalnych rozwiązań w zakresie budowania systemu działań wspierających kondycję psychiczną uczniów; inspiruje wszystkie grupy społeczności szkolnej do budowania dobrych wzajemnych relacji w środowisku szkolnym jako czynnika zwiększającego skuteczność i efektywność udzielanego wsparcia; czuwa nad wykonywaniem zadań przez specjalistów szkoły - pedagog, pedagog specjalny, psycholog  i inni specjaliści powinni aktywnie włączać się do bezpośredniej pracy profilaktycznej i bezpośredniego wsparcia uczniów i rodziców, służyć doradztwem dla nauczycieli, wspierać ich w identyfikowaniu problemów uczniów i prowadzeniu z uczniami zajęć wspierających, integracyjnych, profilaktycznych,
        • wszyscy uczniowie naszej szkoły, którzy znają Statut Szkoły i Prawa i Obowiązki Ucznia, współorganizują imprezy i akcje szkolne; znają i przestrzegają norm zachowania obowiązujących członków społeczności szkolnej; współtworzą społeczność szkolną                          i wykorzystują swe prawo do samorządności; kierują swym rozwojem i stają się coraz bardziej samodzielni; prowadzą zdrowy tryb życia i dbają o swoje środowisko; mają szacunek do kultury, języka i tradycji narodowej; uczestniczą w opiniowaniu dokumentów szkolnych (Statut Szkoły, Program Wychowawczo - Profilaktyczny).
        • rodzice i opiekunowie prawni w pierwszej kolejności odpowiedzialni są za wychowanie dziecka, mają prawo do wychowania zgodnie z własnymi przekonaniami religijnymi i moralnymi, jeśli nie są one w sprzeczności z prawami dziecka; wspierają dziecko w jego poczynaniach i zapewniają mu poczucie bezpieczeństwa; uczestniczą w wywiadówkach organizowanych przez szkołę, wspierają wychowawców i nauczycieli w podejmowanych przez nich działaniach, służą wiedzą, doświadczeniem i pomocą; aktywnie uczestniczą w życiu szkoły; dbają o właściwą formę spędzania czasu wolnego przez dzieci, współtworzą Szkolny Program Wychowawczo - Profilaktyczny, a Rada Rodziców ‒ uchwala ten program w porozumieniu z Radą Pedagogiczną.
        • nauczyciele oddziałują wychowawczo na uczniów niezależnie od przypisanych im funkcji dydaktycznych; odpowiadają za życie, zdrowie i bezpieczeństwo dzieci podczas pobytu w szkole, podczas wyjść i wyjazdów szkolnych; udzielają pomocy w przezwyciężaniu niepowodzeń szkolnych w oparciu o rozpoznane potrzeby uczniów, informują o potrzebach związanych z problemami w nauce oraz o przejawianych zdolnościach; wspierają swoją postawą i działaniami pedagogicznymi rozwój psychofizyczny uczniów, ich zdolności i zainteresowania; inspirują uczniów do twórczych poszukiwań, aktywności i samodzielności; kształcą i wychowują dzieci w duchu patriotyzmu; reagują na przejawy nietolerancji, dyskryminacji i innych negatywnych zachowań; dążą w swojej pracy do integracji zespołu klasowego, angażując w życie klasy wszystkich uczniów; wspólnie z pedagogiem i zespołem PP-P zabiegają o różne formy pomocy wychowawczej i materialnej dla uczniów, dostosowują wymagania edukacyjne do specyficznych potrzeb ucznia; współtworzą atmosferę życzliwości i zrozumienia, budzą szacunek swoją wiedzą, kompetencją i postawą; realizują w toku pracy wychowawczej treści i cele programu wychowawczo-profilaktycznego szkoły.
        • wychowawcy  dbają o poczucie bezpieczeństwa i akceptacji ucznia w klasie; wspierają rozwój uczniów i usamodzielnianie się; opracowują i realizują program wychowawczo-profilaktyczny; koordynują pracę wychowawczo-profilaktyczną w zespole klasowym; dokonują rozpoznania sytuacji rodzinnej i osobistej ucznia; podejmują działania w przypadkach przemocy wobec niego, zaniedbań opiekuńczych, ujawnionych nałogów, rozpoznają indywidualne potrzeby rozwojowe uczniów, w tym czynników chroniących                  i czynników ryzyka;  wnioskują o objęcie pomocą psychologiczno-pedagogiczną uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych; informują rodziców o proponowanych formach pomocy psychologiczno-pedagogicznej; integrują i kierują zespołem klasowym; wykorzystują potencjał grupy do wspierania jej członków, oceniają zachowania uczniów; wdrażają  do samooceny postępów w zachowaniu, nadzorują realizację obowiązku szkolnego; promują osiągnięcia klasy i pojedynczych uczniów; inspirują pracę zespołową w klasie, przydzielają zespołom zadania na rzecz klasy, szkoły i środowiska oraz wspólnie oceniają stopień ich realizacji; współdziałają z nauczycielami uczącymi w klasie; współpracują z rodzicami; włączają rodziców w sprawy programowe i organizacyjne klasy; współpracują z dyrekcją szkoły, pedagogiem i pielęgniarką; współdziałają z instytucjami pracującymi na rzecz dziecka, policją, poradnią psychologiczno-pedagogiczną, poradnia zdrowia psychicznego, sądami rodzinnymi; rozpoznają potrzeby uczniów w zakresie ochrony zdrowia psychicznego.
        • pedagog szkolny/psycholog prowadzi (we współpracy z wychowawcami, nauczycielami i specjalistami) badania i działania diagnostyczne uczniów, w tym diagnozuje indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne uczniów w celu określenia przyczyn niepowodzeń edukacyjnych oraz wspierania mocnych stron uczniów; diagnozuje sytuacje wychowawcze w szkole w celu rozwiązywania problemów wychowawczych oraz wspierania rozwoju uczniów; diagnozuje środowisko wychowawcze, w tym stan kondycji psychicznej uczniów, udziela pomocy psychologiczno-pedagogicznej w formach odpowiednich do rozpoznanych potrzeb; podejmuje działania z zakresu profilaktyki uzależnień i innych problemów dzieci; inicjuje i prowadzi działania mediacyjne i interwencyjne w sytuacjach kryzysowych; pomaga rodzicom i nauczycielom w rozpoznawaniu i rozwijaniu indywidualnych możliwości, predyspozycji i uzdolnień uczniów; wspiera nauczycieli  i innych specjalistów w udzielaniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej; aktywnie włącza się do bezpośredniej pracy profilaktycznej i bezpośredniego wsparcia uczniów i rodziców, służy doradztwem dla nauczycieli, wspiera ich w identyfikowaniu problemów uczniów i prowadzeniu z uczniami zajęć wspierających, integracyjnych, profilaktycznych; współpracuje z placówkami wspierającymi proces dydaktyczno-wychowawczy szkoły i poszerzającymi zakres działań o charakterze profilaktycznym, w tym z Poradnią Psychologiczno - Pedagogiczną, Poradnią Zdrowia Psychicznego.
        • pedagog specjalny współpracuje z nauczycielami, wychowawcami, specjalistami, rodzicami oraz uczniami w rekomendowaniu dyrektorowi działań w zakresie zapewnienia uczniom ze SPE pełnego uczestnictwa w życiu szkoły oraz określaniu niezbędnych do nauki warunków, sprzętu specjalistycznego i środków dydaktycznych odpowiednich ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne ucznia. Dodatkowo prowadzi badania i działania diagnostyczne (indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne, możliwości psychofizyczne uczniów, mocne strony, predyspozycje, zainteresowania i uzdolnienia, przyczyny niepowodzeń edukacyjnych, trudności w funkcjonowaniu, bariery i ograniczenia utrudniające funkcjonowanie). Rozwiązuje problemy dydaktyczne i wychowawcze uczniów. Określając niezbędne do nauki warunki, sprzęt specjalistyczny, środki dydaktyczne, wykorzystuje technologie informacyjno - komunikacyjne do zaspokajania indywidualnych potrzeb ucznia. Współpracuje z zespołem w opracowaniu i realizacji indywidualnego programu edukacyjno - terapeutycznego ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego; wspiera  nauczycieli, wychowawców  i innych specjalistów w rozpoznawaniu przyczyn niepowodzeń edukacyjnych uczniów i trudności w ich funkcjonowaniu; udziela pomocy psychologiczno-pedagogicznej w bezpośredniej pracy z uczniem;  dostosowuje sposoby i metody pracy, dobiera metody i formy kształcenia do potrzeb i możliwości uczniów; udziela pomocy psychologiczno-pedagogicznej rodzicom uczniów i nauczycielom; współpracuje placówkami wspierającymi proces dydaktyczno-wychowawczy szkoły, w tym poradnie psychologiczno-pedagogiczne, placówki doskonalenia nauczycieli, inne placówki oświatowe, przedstawia radzie pedagogicznej propozycje w zakresie doskonalenia zawodowego nauczycieli w zakresie wymienionych wyżej zadań.
        • samorząd uczniowski - jest inspiratorem i organizatorem życia kulturalnego uczniów szkoły, działalności oświatowej, sportowej oraz rozrywkowej zgodnie z własnymi potrzebami i możliwościami organizacyjnymi w porozumieniu z dyrektorem, współpracuje z Zespołem Wychowawców i Radą Pedagogiczną, prowadzi akcje pomocy dla potrzebujących kolegów, reprezentuje postawy i potrzeby środowiska uczniowskiego, propaguje ideę samorządności oraz wychowania w demokracji, dba o dobre imię i honor szkoły oraz wzbogaca jej tradycję, może podejmować działania z zakresu wolontariatu.

        1. RODZAJE ODDZIAŁYWAŃ:

        • adresowane do wszystkich uczniów:

        • zapoznanie uczniów z obowiązującymi w szkole regulaminami, w tym z ich prawami i obowiązkami, omówienie na lekcjach wychowawczych organizacji pracy szkoły, podstawowych zapisów Statutu Szkoły, Programu Wychowawczo-Profilaktycznego;
        • propagowanie szacunku dla kultury, tradycji i zdrowego stylu życia, udział w tradycyjnych świętach i obrzędach narodowych, lokalnych i szkolnych;
        • budowanie poczucia przynależności do społeczności szkolnej;
        • budowanie i aktywizowanie zespołu klasowego.

        • skierowane do rodziców:

        • monitorowanie potrzeb i oczekiwań rodziców wobec Programu Wychowawczo-Profilaktycznego szkoły,
        • rozmowy i konsultacje indywidualne,
        • dyskusje podczas wywiadówek klasowych,
        •  anonimowe sondaże ankietowe,
        • psychoedukacja: wykłady o tematyce wychowawczej z udziałem pedagoga, psychologa i zapraszanych specjalistów.

        • skierowane do nauczycieli:

        • rozmowy i konsultacje indywidualne,
        • dyskusje podczas posiedzeń Rady Pedagogicznej,
        • udzielanie wsparcia w sytuacjach kryzysowych i konfliktowych.

        Na podstawie Programu Wychowawczo-Profilaktycznego dla każdej klasy tworzy się Klasowy Program Wychowawczo- Profilaktyczny dostosowany do potrzeb, możliwości i sytuacji wychowawczej klasy. Zakłada się współpracę z rodzicami oraz instytucjami wspierającymi działalność wychowawczą i profilaktyczną szkoły.

         

         

         

         ROLA I ZADANIA WYCHOWAWCZE NAUCZYCIELI

        WYCHOWAWCĄ jest każdy pracownik pedagogiczny naszej szkoły. Wychowawca klasy:

        • jest bezpośrednio odpowiedzialny za proces wychowania powierzonych mu uczniów, planuje i organizuje pracę klasy,
        •  prowadzi lekcje wychowawcze według planu zaakceptowanego przez dyrektora.

        NAUCZYCIEL PRZEDMIOTOWY:

        • jest wychowawcą,
        • realizuje podstawę programową i ze szczególną odpowiedzialnością troszczy się o indywidualizowanie pracy, dostosowanie wymagań edukacyjnych oraz udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej wobec ucznia ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi na każdej lekcji.

        PEDAGOG, PEDAGOG SPECJALNY  I PSYCHOLOG SZKOLNY:

        • swoimi kompetencjami i warsztatem służy uczniom, rodzicom i nauczycielom,
        •  udziela porad i konsultacji.

        DORADCA ZAWODOWY:

        • swoimi kompetencjami i warsztatem służy uczniom, rodzicom i nauczycielom,
        •  prowadzi poradnictwo indywidualne i grupowe.

        PRAWA I OBOWIĄZKI UCZNIÓW

        Prawa i obowiązki uczniów zostały szczegółowo opisane w Statucie Szkoły.

        CELE, ZADANIA ORAZ FORMY  REALIZACJI PROGRAMU

         

        Cele	Zadania i formy realizacji	Odpowiedzialni	Oczekiwane rezultaty
        Kształtowanie sposobu myślenia i postaw uznawanych za pożądane poprzez :   -kreowanie i wskazywanie wzorców, -przekazywanie wartości istotnych z punktu widzenia kultury, tradycji i relacji międzyludzkich, -kształtowanie i wzmacnianie postaw prospołecznych; -kreowanie zdrowego, bezpiecznego i przyjaznego środowiska szkoły	-Diagnozowanie sytuacji wychowawczej w klasie. -Stała praca nad integracją uczniów w klasie i szkole, w tym integracja z uczniami z Ukrainy.     -Realizowanie zajęć dotyczących umiejętności interpersonalnych (tolerancja, wartości, komunikacja  empatia itp.) - uczestnictwo w kampanii ZACHOWAJ TRZEŹWY UMYSŁ 2025 -Upowszechnianie idei akceptacji różnorodności uczniów i wychowanków ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. -Zachęcanie do podejmowania i wspieranie inicjatyw uczniowskich, działalności w samorządzie klasowym i szkolnym. -Aktywizowanie uczniów do udziału w działaniach związanych z akcjami środowiskowymi, lokalnymi, szkolnymi, ogólnopolskimi (np. akcje charytatywne, wolontariat). - Włączanie rodziców w procesy podejmowania decyzji w szkole oraz w ważne wydarzenia i działania na rzecz tworzenia bezpiecznej i przyjaznej szkoły. - Wprowadzanie w świat kultury i sztuki poprzez kontakt z różnymi ich formami ( np. koncerty, spektakle, wystawy). -  Rozwijanie wiedzy o historii i kulturze własnego regionu,  jej związkach z historią  i kulturą narodu oraz tradycjami własnej rodziny. -Udział w szkolnych i klasowych obchodach świąt narodowych. -Kształcenie umiejętności komunikacyjnych i społecznych przez stosowanie na lekcjach metod aktywizujących i pracy grupowej. -Lekcje wychowawcze, pogadanki i warsztaty prowadzone przez pedagoga, psychologa szkolnego (wartości, prawa i obowiązki itp.).	wychowawcy, nauczyciele, pielęgniarka szkolna, pedagog szkolny, pedagog specjalny psycholog	-uczeń nawiązuje prawidłowe relacje międzyludzkie oparte na  tolerancji, szacunku, zaufaniu i życzliwości, -uczeń jest pomocny i koleżeński podczas nauki, zabawy i innych form wspólnej aktywności, -uczeń jest tolerancyjny dla wartościowych form odmienności ( kulturowej, światopoglądowej, religijnej) i indywidualności, -uczeń zna i przestrzega zasady dobrego zachowania – „savoir- vivre”, -uczeń potrafi współdziałać i przestrzegać  norm współżycia w grupie społecznej, -uczeń jest świadomy roli zdrowego współzawodnictwa i współpracy  w zespole, -uczeń czuje się odpowiedzialny za dobre imię rodziny, klasy i szkoły, -  uczeń potrafi  rozwiązywać konflikty w sposób akceptowalny w społeczeństwie, -uczeń szanuje własność osobistą  i społeczną, -uczeń celowo podejmuje określone role i jest świadomy odpowiedzialności za kształt wykonanych zadań oraz stopień i jakość osiąganych celów, -uczeń zna swoje prawa i obowiązki, w tym prawo i obowiązki szkolne oraz postępuje zgodnie z nimi, -uczeń chętnie zajmuje stanowisko w interesujących go sprawach, zadaje pytania, prezentuje swoje poglądy i opinie.
        Wspomaganie i wspieranie naturalnego rozwoju wychowanka poprzez:   -zaspokajanie jego indywidualnych potrzeb, -promowanie zdrowego stylu życia i aktywności fizycznej wśród dzieci i młodzieży, -rozwijanie osobistego potencjału i możliwości, -budowanie wspierającej relacji nauczyciel- uczeń, -wskazywanie mocnych i słabych stron; -budowanie przez uczniów kariery edukacyjno-zawodowej -przygotowanie uczniów do świadomego wyboru dalszej drogi edukacyjno-zawodowej;	-Diagnozowanie potrzeb  i oczekiwań rodziców w zakresie rozwijania umiejętności wychowawczych  oraz zagrożeń zakłócających rozwój ich dzieci. -Upowszechnianie programów edukacyjnych z zakresu zdrowego żywienia i aktywności fizycznej. -Nauka udzielania pierwszej pomocy. -Rozwój sprawności fizycznej poprzez czynny udział w lekcjach wuefu, SKS, zawodach sportowych. -Urozmaicanie i poszukiwanie aktywnych i interesujących metod pracy z uczniami oraz motywowanie wychowanków do podejmowania działania. Wykorzystanie pomocy dydaktycznych z programu „Laboratoria przyszłości”. -Precyzyjne formułowanie poleceń oraz kryteriów oceny i udzielanie szczegółowej informacji zwrotnej dotyczącej osiągnięć uczniów ( ocenianie kształtujące). -Praca zespołów przedmiotowych: humanistyczny, matematyczno - przyrodniczy, przedszkola i edukacji wczesnoszkolnej (rozpoznawanie potrzeb edukacyjnych, dostosowanie wymagań, rozwijanie zainteresowań). -Zachęcanie uczniów do reprezentowania szkoły w zawodach sportowych, konkursach szkolnych i pozaszkolnych. -Zapoznanie dzieci z metodami i technikami uczenia się. -Organizacja szkoleń dla rodziców zgodnie z potrzebami i wynikami diagnozy. -Przeprowadzanie pedagogizacji rodziców podczas zebrań klasowych. -Angażowanie rodziców do udziału w różnych projektach, przedsięwzięciach i imprezach szkolnych. -Systematyczne  informowanie rodziców o sukcesach uczniów, prezentowanie ich dokonań. -Pomoc rodzicom w rozwiązywaniu trudnych problemów wychowawczych (rozmowy, konsultacje, porady, kontrakty itp.) - Pomoc w ustanawianiu celów życiowych i wyborze kierunku dalszego kształcenia (doradztwo zawodowe, godzina wychowawcza). -Rozmowa doradcza  w kwestii wyboru szkoły i zawodu. -Poradnictwo w/s mechanizmów funkcjonujących na rynku pracy. -Gromadzenie i udostępnianie uczniom informacji o zawodach, szkołach, rynku pracy (ulotki, broszury, informatory, przewodniki, prasa). -Wyjścia z uczniami na różne wydarzenia i uroczystości związane z budowaniem własnej kariery zawodowej. -Spotkania informacyjne z przedstawicielami szkół, zakładów pracy, zawodów. -Spotkania z rodzicami - monitoring postępów w nauce, włączanie rodzica do podejmowania decyzji edukacyjno- zawodowych. -Przedkładanie wiedzy przedmiotowej na wykonywanie różnych czynności zawodowych- włączanie do świata zawodów na lekcjach przedmiotowych. -Przygotowanie do sytuacji stresogennych (np. rozmowa z pracodawcą).	wychowawcy, wszyscy nauczyciele, pedagog szklony pedagog specjalny psycholog doradca zawodowy	-uczeń dostrzega relacje między zdrowym trybem życia a jego rozwojem, -uczeń jest świadomy swoich mocnych stron i własnych ograniczeń, -uczeń zna oczekiwania, jakie są stawiane wobec niego, -uczeń dobrze czuje się w grupie,  klasie i w  szkole, -uczeń zna i świadomie stosuje różnorodne techniki uczenia się i pracy umysłowej, -uczeń racjonalnie planuje swoją ścieżkę edukacyjno- zawodową, -uczeń analizuje źródła informacji edukacyjno-zawodowej, -uczeń potrafi wybrać szkołę ponadpodstawową zgodnie ze swoimi zainteresowaniami, -uczeń rozpoznaje i dopasowuje swoje kompetencje do zawodu.
        Profilaktyka zachowań ryzykownych poprzez:   -diagnozowanie zagrożeń, -proponowanie alternatywnych sposobów funkcjonowania, -ochrona przed bezpośrednimi niebezpieczeństwami;	-Diagnoza  poziomu bezpieczeństwa w szkole (agresja, używki, presja rówieśnicza, cyberprzemoc) – ankiety, rozmowy, obserwacje. -Wyposażanie uczniów w wiedzę i umiejętności pomagające  w radzeniu sobie z tymi zagrożeniami. -Zapewnienie opieki i bezpieczeństwa uczniom w czasie pobytu w szkole (dyżury nauczycieli, uczniów i pracowników obsługi, opieka świetlicowa). -Udzielanie pomocy psychologicznej w sytuacji kryzysowej. -Udzielanie grupie i uczniom praktycznych porad profilaktyczno-zdrowotnych oraz dotyczących higieny osobistej. -Zaplanowanie i realizacja treści profilaktycznych w czasie wycieczek, wyjazdów (kino, teatr, koncerty), imprez klasowych i szkolnych, zawodów sportowych itp. -Nauka rozpoznawania objawów stresu oraz umiejętności radzenia sobie z napięciem w trudnych sytuacjach. -Propagowanie aktywnych form spędzania wolnego czasu (zajęcia o charakterze kulturowym i krajoznawczym, zajęcia pozalekcyjne, kółka zainteresowań, zajęcia sportowe). -Realizacja zajęć z zakresu edukacji zdrowotnej. -Konsekwentne przestrzeganie procedur postępowania w sytuacjach problemowych. -Przestrzeganie Standardów Ochrony Małoletnich. -Wyposażenie uczniów w wiedzę dotyczącą specyficznych problemów wieku dorastania oraz zagrożeń zakłócających prawidłowy rozwój, w tym chorób związanych z nadwagą i otyłością. -Lekcje wychowawcze na temat skutków zażywania środków psychoaktywnych (e-papierosy, napoje energetyzujące,  marihuana ). -Organizowanie spotkań z przedstawicielami wybranych instytucji (Policja, PP-P, Straż  Pożarna). -Rozpowszechnianie i udostępnianie  rodzicom, nauczycielom wykazu instytucji, organizacji wspierających procesy wychowawcze młodzieży. -Współpraca z Sądem Rodzinnym, Poradnią P-P, kuratorami sądowymi, Policją, Poradnią Zdrowia Psychicznego. -Edukowanie jak bezpiecznie korzystać z sieci i poruszać się w niej. -Organizacja warsztatów, spektakli i kampanii profilaktycznych. -Zapoznanie uczniów z procedurami bezpieczeństwa obowiązującymi w szkole. -Reagowanie na wszelkie formy przemocy oraz ukazywanie sposobów ich rozwiązania. -Uświadamianie uczniom znaczenia pozytywnego myślenia i jego wpływu na codzienne funkcjonowanie człowieka. -Kontynuowanie i rozwijanie współpracy z ośrodkami szkoleniowymi, placówkami doskonalenia nauczycieli oraz instytucjami zajmującymi się profilaktyką.	wychowawcy, wszyscy nauczyciele, pedagog szkolny pedagog specjalny wszyscy pracownicy szkoły psycholog pedagog szkolny pedagog specjalny	-uczeń dostrzega i akceptuje nadrzędną wartość zdrowia oraz życia -uczeń zna, potrafi stosować podstawowe zasady  i techniki pomocy przedmedycznej -uczeń zna różnorodne zagrożenia cywilizacyjne i wie, w jaki sposób ustrzec się grożących w związku z nimi niebezpieczeństw -uczeń ma wiedzę i umiejętności  radzenia sobie w sytuacjach trudnych -uczeń będzie czuł się bezpiecznie -uczeń wie, co to jest stres i jest świadomy sytuacji dla niego stresujących -uczeń rozwiązuje problemy, podejmuje decyzje i przewiduje konsekwencje własnych zachowań -uczeń zna i przestrzega regulaminów gwarantujących mu bezpieczeństwo  -uczeń potrafi odreagować napięcie spowodowane sytuacjami stresującymi -uczeń zna sposoby radzenia sobie ze stresem - uczeń  radzi sobie z napięciami spowodowanymi okresem dojrzewania - uczeń zna zagrożenia wynikające ze stosowania używek - uczeń potrafi bezpiecznie korzystać z internetu
        Korekcja deficytów i zaburzeń powstałych w toku wcześniejszego wychowania poprzez:   -diagnozę deficytów, -stwarzanie takich sytuacji, by uczeń mógł zdobywać doświadczenia korygujące dotychczasowe deficyty, -udzielanie wsparcia terapeutycznego.	-Wstępna diagnoza trudności i postępów uczniów oraz kierowanie do Poradni P-P. -Organizacja różnorodnych form pomocy p-p, umożliwiających uczniom osiągnięcie sukcesu edukacyjnego na miarę swoich możliwości (rewalidacja, logopedia, zajęcia wyrównawcze, korekcyjno – kompensacyjne,  rozwijające kompetencje emocjonalno – społeczne, zajęcia integracji sensorycznej,  treningi usprawniające koncentrację uwagi i przetwarzanie słuchowe). -Współpraca z rodzicami w zakresie wspierania dzieci potrzebujących pomocy. -Współdziałanie ze specjalistami celem zapewnienia jak najlepszych warunków rozwoju. -Zapewnienie specjalistycznego wsparcia uczniom z poważnymi problemami ( pomoc pedagoga, pedagoga specjalnego, psychologa). -Dostosowywanie wymagań edukacyjnych ucznia z orzeczeniem i opinia PP-P podczas wszelkiej aktywności szkolnej. -Współpraca z domem rodzinnym w niwelowaniu deficytów i rozwiązywaniu problemów (wskazówki, literatura, konsultacje z pedagogiem, psychologiem).	wychowawcy, wszyscy nauczyciele, pedagog szkolny pedagog specjalny psycholog specjaliści	-uczeń osiąga lepsze oceny z przedmiotów, z którymi miał trudności, -uczeń ma wyższą motywacje do nauki, chętnie podejmuje pracę, -uczeń pracuje bardziej systematycznie, -uczeń jest  bardziej aktywny na zajęciach, -uczeń przestrzega norm i zasad podczas pobytu w szkole, -uczeń wywiązuje się z podjętych zadań, -uczeń ma wyższą frekwencje na zajęciach, -uczeń ma lepsze relacje z rówieśnikami i nauczycielami.

        OCENA EFEKTYWNOŚCI ODDZIAŁYWAŃ

        Program będzie ulegał modyfikacji. Informacje na temat efektywności konkretnych działań realizatorzy będą zbierać w trakcie ich wdrażania. Podsumowanie będzie służyć realizatorom szkolnego programu profilaktyki do oceny rezultatów i efektywności prowadzonych działań. Na koniec roku szkolnego wychowawcy i pedagog szkolny podsumowują efektywność działań profilaktycznych. Wnioski posłużą do modyfikacji programu.

        Podsumowanie będzie służyć realizatorom szkolnego programu profilaktyki do oceny rezultatów i efektywności prowadzonych działań i  przeprowadzane będzie  poprzez:

        1. obserwację zachowań uczniów i zachodzących w tym zakresie zmian,
        2. analizę dokumentacji,
        3. przeprowadzanie ankiet, kwestionariuszy wśród uczniów, rodziców i nauczycieli,
        4. konsultacje z rodzicami,
        5. wymianę spostrzeżeń w zespołach wychowawców i nauczycieli,
        6. analizy przypadków.

        Realizację celów sprawdzamy, analizując narzędzia badawcze (ankiety, kwestionariusze, rozmowy, obserwacje) i dokumenty (plany pracy wychowawcy klasy, opinie pedagoga, psychologa, programy wycieczek, zawodów, konkursów itp.) oraz wnioski z dyskusji  na posiedzeniu Rady Pedagogicznej.