PROGRAM WYCHOWAWCZO- PROFILAKTYCZNY

         SZKOŁY PODSTAWOWEJ I PRZEDSZKOLA PUBLICZNEGO W BOŻEJOWICACH

NA ROK SZKOLNY 2024/2025

 

 

Spis treści

 

1. Podstawy opracowania programu………………………………………….. 3

2.Diagnoza potrzeb i problemów w szkole…………………………………… 4

3. Wstęp…………………………………………………………………………  8

4. Misja i wizja szkoły……………………………………………………………9

5. Sylwetka absolwenta…………………………………………………………10

6. Cele programu…………………………………………………………..........11

7. Adresaci i realizatorzy programu …………………………………………...12

8. Rola i zadania wychowawcze nauczycieli………………………………….15

9. Prawa i obowiązki uczniów…………………………………………………..16

10. Cele, zadania oraz formy realizacji programu…………………………....16

11. Ewaluacja ............................................................................................. 24

 

 

 

Zatwierdzony przez Radę Rodziców na posiedzeniu dn. 24 września 2024 roku

w porozumieniu z Radą Pedagogiczną Zespołu Szkolno –Przedszkolnego

 w Bożejowicach.

 

 

 

 

 

 

PODSTAWY OPRACOWANIA PROGRAMU WYCHOWAWCZO-PROFILKATYCZNEGO:

 

PODSTAWY PRAWNE:

1. Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej z dnia 2 kwietnia 1997 r. (Dz.U. z 1997 r. nr 78, poz. 483 ze zm.).
2. Konwencja o Prawach Dziecka, przyjęta przez Zgromadzenie Ogólne Narodów Zjednoczonych z dnia 20 listopada 1989 r. (Dz.U. z 1991 r. nr 120, poz. 526).
3. Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. - Prawo oświatowe (tekst ujedn. Dz. U. z 2024 r. poz. 737 ze zm.). 
4. Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. – Karta Nauczyciela (tekst ujedn. Dz. U. z 2024 r. poz. 986 ze zm.)
5. Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (tekst ujedn. Dz. U. 2024 r. poz. 750  ze zm.). 
6. Ustawa z 2dnia 9 lipca 2005 r. o przeciwdziałaniu narkomanii (tekst jedn. Dz. U. z 2023 r. poz. 1939 ze zm.).
7. Ustawa z dnia 26 października 1982r. o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu alkoholizmowi (tekst ujedn. Dz. U. z 2024 r. poz. 2151 ze zm.).
8. Ustawa z dnia 9 listopada 1995r. o ochronie zdrowia przed następstwami używania tytoniu i wyrobów tytoniowych (tekst jedn.: Dz.U. z 2024 r. poz. 1162 ze zm).
9. Rozporządzenie MENiS z dnia 31 grudnia 2002r. w sprawie bezpieczeństwa i higieny w publicznych i niepublicznych szkołach i placówkach ( Dz. U. z 2020 poz.1604 oraz z 2024 r. poz.933 ze zm.).
10. Rozporządzenie MEN  z dnia 21 marzec 2001 w sprawie ramowych statutów  publicznego przedszkola oraz publicznych szkół (Dz. U. Nr 61, poz. 624, z 2002 r. Nr 10, poz. 96, z 2003 r. Nr 146, poz. 1416, z 2004 r. Nr 66, poz. 606, z 2005 r. Nr 10, poz. 75 oraz z 2007 r. Nr 35, poz. 222 ).
11. Rozporządzenie MEN w/s zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno – pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach z dnia  9 sierpnia  2017 r. ( tekst uj. Dz. U. z 2023 r. poz. 1798). 
12. Rozporządzenie MEN z dnia 18 sierpnia 2015 r. w sprawie zakresu i form prowadzenia w szkołach i placówkach systemu oświaty działalności wychowawczej, edukacyjnej, informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania narkomanii ( Dz. U. 2020 r., poz. 1449).
13. Rozporządzenie MEN z dnia 14 lutego 2017r. w/s podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego  (Dz. U. z 2018 r. poz. 1679, z 2021 r. poz. 1533, z 2022 r. poz. 609 i 1717 oraz z 2023 r. poz. 312 i 1759 oraz z 2024r. poz. 996 ze zm.).  
14. Rozporządzenie MEiN z dnia 21 marca 2022 r. w sprawie organizacji kształcenia, wychowania i opieki dzieci i młodzieży będących obywatelami Ukrainy ( Dz.U. 2023 poz. 2094 oraz z 2024 r. poz. 1302  ).
15. Ustawa z dnia 13 maja 2016 r. o przeciwdziałaniu zagrożeniom przestępczością na tle seksualnym i ochronie małoletnich ( Dz. U. Z 2024 poz. 560 i 1228).)
16. Podstawowe kierunki realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2024/2025.

DIAGNOZA POTRZEB I PROBLEMÓW W SZKOLE:

• Analiza dotychczasowych działań wychowawczych i profilaktycznych (diagnoza jakości funkcjonowania uczniów, identyfikacja sukcesów i porażek, skutecznych  i nieskutecznych metod wychowawczo-profilaktycznych szkoły).

1. Program wychowawczo-profilaktyczny na rok 2023/2024 - wnioski z realizacji.
2. Analiza dokumentacji szkolnej (dzienników lekcyjnych i dokumentacji wychowawców klas, wyników klasyfikacji i promocji, osiągnięć szkolnych, frekwencji uczniów, udzielonej pomocy psychologiczno-pedagogicznej, wyników egzaminu ósmoklasisty, dokumentacji pedagoga szkolnego,  specjalnego wniosków z posiedzeń Rady Pedagogicznej).
3. Założenia polityki oświatowej państwa na dany rok szkolny.

-   Edukacja prozdrowotna w szkole - kształtowanie zachowań służących zdrowiu, rozwijanie sprawności fizycznej i nawyku aktywności ruchowej, nauka udzielania pierwszej pomocy.

- Szkoła miejscem edukacji obywatelskiej, kształtowania postaw społecznych i patriotycznych, odpowiedzialności za region i ojczyznę. Edukacja dla bezpieczeństwa i proobronna.

-  Wspieranie dobrostanu dzieci i młodzieży, ich zdrowia psychicznego. Rozwijanie u uczniów i wychowanków empatii i wrażliwości na potrzeby innych. Podnoszenie jakości edukacji włączającej i umiejętności pracy z zespołem zróżnicowanym.

-  Wspieranie rozwoju umiejętności cyfrowych uczniów i nauczycieli, ze szczególnym uwzględnieniem bezpiecznego poruszania się w sieci oraz krytycznej analizy informacji dostępnych w Internecie. Poprawne metodycznie wykorzystywanie przez nauczycieli narzędzi i materiałów dostępnych w sieci, w szczególności opartych na sztucznej inteligencji, korzystanie z zasobów Zintegrowanej Platformy Edukacyjnej.

-   Kształtowanie myślenia analitycznego poprzez interdyscyplinarne podejście do nauczania przedmiotów przyrodniczych i ścisłych oraz poprzez pogłębianie umiejętności matematycznych w kształceniu ogólnym.

-   Wspieranie rozwoju umiejętności zawodowych oraz umiejętności uczenia się przez całe życie poprzez wzmocnienie współpracy szkół i placówek z pracodawcami oraz z instytucjami regionalnymi.

-  Praca z uczniem z doświadczeniem migracyjnym, w tym w zakresie nauczania języka polskiego jako języka obcego.

• Zdiagnozowanie aktualnej sytuacji wychowawczej w szkole i potencjalnych czynników zagrażających :

• czynniki ryzyka i czynniki chroniace - diagnoza środowiska szkolnego i rodzinnego uczniów  – badania ankietowe - maj 2024
• analiza potrzeb w zakresie świadczenia pomocy p-p
• notatki pedagoga, psychologa, konsultacje z wychowawcami,
• pogłębione wywiady z rodzicami prowadzone przez dyrektora, pedagoga szkolnego psychologa oraz Radą Rodziców,
• obserwacja uczniów,
• obserwacja na lekcjach oraz w świetlicy szkolnej uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi oraz trudnościami emocjonalnymi.

 

W wyniku przeprowadzonych badań diagnostycznych wyodrębniono następujące problemy szkolne:

- negatywny stosunek do szkoły i obowiązków szkolnych niektórych uczniów,

- lekceważenie obowiązków szkolnych (nieprzygotowanie do lekcji),

- niska motywacja do nauki,

- problemy w relacjach rówieśniczych w klasie oraz integracją w zespołach klasowych,

- nadmierne korzystanie z komputera, telefonu,

- bezkrytyczne korzystanie z  Internetu,

- zagubienie dzieci w Internecie (trudności w rozróżnieniu  prawdy i kłamstwa)

- problemy z zachowaniem, nieprzestrzeganie ustalonych zasad w klasie i w szkole,

- wulgaryzacja języka,

- agresja słowna i fizyczna (wyśmiewanie, dokuczanie, poniżanie, izolowanie),

- cyberprzemoc ( hejtowanie),

- słaba współpraca niektórych rodziców ze szkołą, skutkująca brakiem spójności oddziaływań wychowawczych na uczniów,

- niedostateczna kontrola rodzicielska nad korzystaniem  przez dzieci z Internetu,

- osłabione relacje dzieci z rodzicami i niedostatek wspólnego spędzania czasu wolnego,

- sięganie uczniów po używki  (e- papierosy, alkohol, środki energetyczne, narkotyki),

- oglądanie w Internecie oraz urządzeniach mobilnych treści niedostosowanych do zakresu wiekowego dzieci szkolnych (przemoc, używki, filmiki o zabarwieniu pornograficznym)

- trudności uczniów w radzeniu sobie ze stresem, niepowodzeniami, problemami okresu dojrzewania,

- brak poczucia bezpieczeństwa w toaletach szkolnych,

- pojawiające się zachowania autoagresywne ( samookaleczenia) i myśli subsydialne wśród starszych uczniów,

- obniżony stan emocjonalny ( w kierunku depresyjnym),

- przemoc w środowisku rodzinnym uczniów.

 

 

CZYNNIKI CHRONIĄCE I CZYNNIKI RYZYKA

 

W trosce o  prawidłowy rozwój naszych wychowanków wyodrębniliśmy czynniki chroniące, które będziemy wzmacniać oraz czynniki ryzyka, które chcemy minimalizować. Czynniki te uporządkowaliśmy według następujących kategorii:

• związane z sytuacją rodzinną

• związane z grupą rówieśniczą
• związane ze środowiskiem szkolnym
• czynniki osobowościowe
• związane z trendami młodzieżowymi.

 

CZYNNIKI RYZYKA

 

2. ZWIĄZANE Z SYTUACJĄ RODZINNĄ:

 

- nieprawidłowa realizacja ról rodzicielskich (słaby nadzór nad dzieckiem, małe zaangażowanie rodziców w aktywność dziecka, brak zainteresowania problemami dziecka brak dyscypliny,  niekonsekwencja wychowawcza),

- przyzwalające postawy rodziców wobec różnych zachowań problemowych dzieci,

- środowisko społeczne promujące negatywne wzorce zachowań,

- zapracowanie i brak czasu spędzanego wspólnie z dzieckiem,

- sytuacje traumatyczne w rodzinie,

- przemoc w środowisku rodzinnym,

- samotność emocjonalna (brak wysłuchania potrzeb dziecka),

- zaburzony autorytet i rola rodzica.

 

• ZWIĄZANE Z GRUPĄ RÓWIEŚNICZĄ:

 

- presja grupy,

- podatność na wpływy, naśladownictwo,

- osłabienie więzi interpersonalnych na rzecz kontaktów wirtualnych,

- niskie kompetencje komunikacji bezpośredniej,

- utrzymujące się zjawisko cyberprzemocy,

- odrzucenie przez rówieśników w klasie,

- trudności adaptacyjne uczniów z Ukrainy,

- sięganie po używki ,

 

• SZKOLNE:

 

- izolowanie uczniów z grup rówieśniczych,

- lekceważący stosunek do szkoły i obowiązków szkolnych,

-  wczesne niepowodzenia w nauce,

-  wysoka absencja,

- niska motywacja do nauki,

- niechęć do korzystania z oferowanej pomocy w nauce,

- problemy z zachowaniem w szkole,

- brak poczucia bezpieczeństwa w toaletach, na korytarzach,

- niski poziom sprawności motorycznych warunkujących prawidłowe funkcjonowanie szkolne.

 

• OSOBOWOŚCIOWE:

 

- niska samoocena, brak wiary w siebie,

- niska odporność na stres, wysoki poziom lęku i niepokoju,

- brak umiejętności radzenia sobie z niepowodzeniami, problemami życia codziennego,

- poczucie osamotnienia, odrzucenia,

- problemy z wyrażaniem i odczytywaniem emocji,

- niska umiejętność radzenia sobie z własną złością oraz nieagresywnego rozwiązywania konfliktów,

-  nadpobudliwość, niedojrzałość emocjonalna i społeczna, słaba kontrola wewnętrzna,

-  impulsywność, skłonność do zachowań ryzykownych,

- wcześnie występujące zachowania  opozycyjne, buntownicze, agresywne,

- niska świadomość konsekwencji na temat wolności słowa w Internecie,

- podatność na wpływy, działanie pod wpływem impulsu, brak przewidywania konsekwencji zachowania,

- łatwy dostęp do nowoczesnych technologii i używek,

-niebezpieczeństwa związane z nadużywaniem komputera, Internetu, telefonów komórkowych i telewizji,

- trudności z radzeniem sobie ze zjawiskiem cyberprzemocy,

-  słaba kondycja psychiczna uczniów,

- zaburzone relacje rówieśnicze

CZYNNIKI CHRONIĄCE

 

 

• ZWIĄZANE Z SYTUACJĄ RODZINNĄ:

 

- silna więź z rodzicami,  prawidłowa pozycja dziecka w rodzinie,

- konsekwencja w działaniach wychowawczych,

- modelowanie własnym zachowaniem rodziców stylu życia wolnego od nałogów,

- wsparcie ze strony rodziców, zaspokajanie potrzeb dziecka (emocjonalnych, poznawczych, społecznych i materialnych),

- rodzina przekazująca właściwe wartości,

- stawianie wymagań adekwatnych do możliwości dzieci,

- pielęgnowanie wartościowych tradycji i zwyczajów rodzinnych,

- duże zaangażowanie rodziców w życie szkolne,

 

• ZWIĄZANE Z GRUPĄ RÓWIEŚNICZĄ:

 

- wzbudzanie poczucia przynależności do grupy  o pozytywnym charakterze,

- świadomość zagrożeń społecznych  ( przemoc, agresja,  uzależnienia, cyberprzemoc),

- umiejętności odpierania presji i nacisków grupy,

- propagowanie pozytywnych wzorców zaangażowania w działalność na rzecz innych,

- ciekawe i wartościowe inicjatywy uczniów,

- umiejętność budowania i obrony własnych granic,

- przeciwdziałanie pojawianiu się zachowań ryzykownych,

- wzmacnianie integracji uczniów w celu prawidłowego funkcjonowania w szkole, klasie,

- włączanie w życie szkoły uczniów z Ukrainy.

 

• SZKOLNE:

 

- sprawiedliwe, motywujące ocenianie,

- pozytywny klimat szkoły i wsparcie nauczycieli,

- osobisty przykład nauczycieli i innych pracowników szkoły,

- ciekawe, urozmaicone lekcje, zajęcia pozalekcyjne,

- jasno sprecyzowane normy postępowania,

- wymaganie od uczniów odpowiedzialności i udzielania sobie wzajemnej pomocy,

- sukcesy szkolne,

- indywidualizacja nauczania,

- prawidłowe relacje w klasie,

- zapewnienie poczucia bezpieczeństwa w szkole,

- stwarzanie okazji do działania w różnych obszarach,

- odpowiednio dobrane programy profilaktyczne do wieku i potrzeb, wiedza na temat aktualnych zagrożeń,

- możliwości rozwijania uzdolnień i talentów,

- dostosowana do potrzeb oferta pomocy psychologiczno– pedagogicznej,

- wzmocnienia pozytywne, okazje do przeżycia sukcesu i rozpoznawania własnych osiągnięć,

- promowanie zdrowego stylu życia i aktywnego wypoczynku,

- podejmowanie różnorodnych, ciekawych działań integrujących społeczność szkolną,

- szczere, nieinwazyjne zainteresowanie sytuacją środowiskową ucznia,

- współpraca z rodzicem w celu maksymalnego rozwoju potencjału ucznia,

 

• OSOBOWOŚCIOWE:

 

- wysoka inteligencja, zdolność uczenia się, ciekawość poznawcza,

- poczucie własnej wartości, wiara w swoje możliwości,

- sprecyzowane cele i plany życiowe, aspiracje edukacyjne - dążenie do nich,

- zrównoważony temperament, towarzyskość, dobre zdolności adaptacyjne,

- sprawne mechanizmy samokontroli (radzenie sobie z negatywnymi emocjami, kontrola impulsów),

- zdolność empatii,

- umiejętności społeczne (porozumiewanie się z innymi w sytuacjach konfliktowych, rozwiązywanie problemów, asertywność, poczucie własnej skuteczności),

- rozwijanie pasji i zainteresowań,

- właściwa hierarchia wartości,

- rozpoznawanie sytuacji i zachowań ryzykownych podczas korzystania  ze środków TIK ( komputer, Internet, telefon komórkowy, telewizja),

- umiejętność  reagowania w przypadku zetknięcia ze zjawiskiem cyberprzemocy

- budowanie poczucia tożsamości regionalnej i narodowej,

 

W  bieżącym roku szkolnym 2024/2025 roku szkolnym najważniejsze działania w pracy wychowawczej są ukierunkowane na:

 

- wspomaganie rozwoju ucznia w sferze poznawczej, emocjonalnej, społecznej i twórczej,

- wzrost umiejętności psychologicznych i społecznych uczniów,

- zwiększenie poczucia akceptacji uczniów  w społeczności szkolnej,

- wzmacnianie integracji uczniów w celu prawidłowego funkcjonowania w klasie/szkole ,

- kształtowanie poczucia własnej wartości, wiary we własne siły i możliwości,

- budowanie poczucia tożsamości regionalnej i narodowej,

- przeciwdziałanie przemocy, agresji, uzależnieniom oraz cyberprzemocy,

- przeciwdziałanie pojawianiu się zachowań ryzykownych,

- troska o szeroko pojęte bezpieczeństwo uczniów, nauczycieli i rodziców,

- działania prozdrowotne i dbałość o kondycję fizyczną i psychiczną uczniów,

- nauka podejmowania działań w ramach pierwszej pomocy przedmedycznej,

- wzrost kompetencji wychowawczych rodziców;

- wzrost aktywności rodziców w procesach podejmowania decyzji w szkole oraz w ważnych wydarzeniach i działaniach na rzecz tworzenia bezpiecznej, przyjaznej szkoły i placówki,

- edukacja z zakresu umiejętności wyrażania swoich uczuć i emocji oraz stawiania zdrowych granic (asertywność).

 

Zadania profilaktyczne programu to:

 

- zapoznanie z normami zachowania obowiązującymi w szkole i przestrzeganie ich,

- promowanie zdrowego stylu życia,  kształtowanie zachowań i nawyków prozdrowotnych,

- rozwijanie sprawności fizycznej i nawyku aktywności ruchowej,

- nauka udzielania pierwszej pomocy,

- rozpoznawanie sytuacji i zachowań ryzykownych, w tym korzystania ze środków psychoaktywnych ( napojów energetyzujących, e- papierosów, alkoholu i narkotyków),

- eliminowanie z życia szkolnego agresji, przemocy rówieśniczej i cyberprzemocy,

- poszerzenie świadomości uczniów, rodziców na temat niebezpieczeństw związanych z nadużywaniem komputera, Internetu, telefonów komórkowych i telewizji,

- wzmacnianie poczucia własnej wartości uczniów, podkreślanie pozytywnych doświadczeń życiowych, pomagających młodym ludziom ukształtować pozytywną tożsamość,

- uczenie sposobów wyrażania własnych emocji i radzenia sobie ze stresem,

- rozwijanie u uczniów empatii i wrażliwości na potrzeby innych,

- uczenie dbałości o dobrostan psychiczny oraz wzmacnianie poczucia wsparcia w najbliższym środowisku (rodzina, nauczyciele, specjaliści) w sytuacjach trudnych,

- zapoznanie uczniów i rodziców ze Standardami ochrony Małoletnich,

- włączanie w życie szkoły uczniów będących obywatelami Ukrainy i ich rodziców.

 

 

WSTĘP

Wychowanie, to wspieranie dziecka w rozwoju ku pełnej dojrzałości fizycznej, emocjonalnej, intelektualnej, duchowej i społecznej, które powinno być wzmacniane i uzupełniane przez działania z zakresu profilaktyki dzieci i młodzieży.

                                                                                                                                                                    (Art.1 pkt 3 Ustawy Prawo oświatowe)

 

            Działalność wychowawcza należy do podstawowych celów polityki edukacyjnej państwa. Wychowanie młodego człowieka jest zadaniem rodziny i szkoły, która w swojej działalności musi uwzględniać wolę rodziców, ale także i państwa, do którego obowiązków należy stwarzanie właściwych warunków wychowania.

Pierwszeństwo w wychowywaniu dziecka mają jego rodzice lub prawni opiekunowie. Szkoła pełni funkcję wspomagającą. Nauczyciele wspierają rodziców w dziedzinie wychowania, co stanowi integralną część pracy każdego pedagoga.

Wychowanie jest głównym przekaźnikiem wartości, a zadaniem szkoły jest właśnie wychowywanie dzieci i młodzieży do wartości. Celem ogólnym wychowania jest wszechstronny rozwój osobowy uczniów, ich zdolności umysłowych oraz fizycznych, a także talentów. Dbałość szkoły o rozwój emocjonalny, intelektualny, społeczny, duchowy i zdrowotny ucznia powinna przygotować go do prawidłowego funkcjonowania we współczesnym świecie.

Zadaniem naszej szkoły jest wyposażenie młodego człowieka w umiejętności niezbędne do funkcjonowania w rozwijającym się świecie i kontynuowania nauki. Nasza placówka w swoich działaniach realizuje funkcję dydaktyczną, wychowawczą oraz opiekuńczą, a tworząc bogatą ofertę edukacyjną, zaspokaja potrzeby uczniów oraz ich rodziców.

 

Profilaktyka to kompleksowa interwencja kompensująca niedostatki wychowania, która obejmuje równolegle trzy obszary działania:

• Wspomaganie wychowanka w radzeniu sobie z trudnościami zagrażającymi jego prawidłowemu rozwojowi i zdrowemu życiu (czyli budowanie odporności i konstruktywnej zaradności);
• Ograniczanie i likwidowanie czynników ryzyka, które zaburzają prawidłowy rozwój, dezorganizują zdrowy styl życia;
• Inicjowanie i wzmacnianie czynników chroniących, które sprzyjają prawidłowemu rozwojowi oraz umożliwiają prowadzenie zdrowego stylu życia.

             

       (Z.Gaś, W. Poleszak, Opracowujemy i ewaluujemy program wychowawczo- 

                                                          profilaktyczny szkoły, ORE Warszawa 2017 r.)

 

MISJA I WIZJA SZKOŁY

Gdy spotykam dziecko, budzi ono we mnie dwa uczucia: czułości do tego, kim ono jest, oraz szacunek do tego, kim może zostać w przyszłości.

                                                                                                                Ludwik Pasteur

   

 MISJA   SZKOŁY- jesteśmy po to, by…

             S – szanować drugiego człowieka i chronić jego środowisko

 P – przekazywać uniwersalny system wartości

 O - otwierać się na potrzeby uczniów

 Ł - łagodzić stresy związane z codziennym podejmowaniem obowiązków

 E - efektywnie przygotowywać do następnego etapu edukacji

 C - czynnie uczestniczyć w życiu lokalnej społeczności

 Z - zapewniać bezpieczeństwo

 N - nauczać odpowiedzialności

 A – aktywnie uczestniczyć w procesie wychowania.

 

WIZJA SZKOŁY

Nasza szkoła chce być placówką, w której:

• panuje życzliwa i bezpieczna atmosfera, oparta na wzajemnym szacunku, akceptacji, współpracy i dialogu nauczycieli, uczniów i rodziców;

• udziela się pomocy i wsparcia oraz aktywnie współdziała  we wszystkich sprawach dotyczących uczniów;
• dba się o kształtowanie szacunku do historii, tradycji i kultury wielkiej i tzw. „małej ojczyzny”;
• wspiera się uczniów w ich drodze do sukcesu;
• uczeń ma zapewnioną opiekę i pomoc psychologiczno-pedagogiczną.

 

SYLWETKA ABSOLWENTA

 

Celem Programu wychowawczo-profilaktycznego jest wychowanie dziecka pewnie poruszającego się w określonym kulturowo i światopoglądowo systemie wartości, który ukształtuje jego osobowość i przygotuje go do przyszłego życia.

 

Absolwenta Zespołu Szkolno-Przedszkolnego w Bożejowicach cechują:

- MORALNOŚĆ- uczeń odróżnia dobro od zła, prawdę od kłamstwa, umie współdziałać z innymi, rozumie sens praw i obowiązków, szanuje siebie i innych, wspólne dobro kulturowe i narodowe;

- SAMODZIELNOŚĆ- uczeń kieruje swoim działaniem, dociera do różnych źródeł informacji, potrafi dokonać wyboru wartości, radzi sobie w sytuacjach problemowych, rozstrzyga wątpliwości i problemy moralne zgodnie z przyjętą hierarchią wartości, potrafi dokonać samooceny, prezentuje własny punkt widzenia i uwzględnia poglądy innych ludzi;

- ODPOWIEDZIALNOŚĆ- uczeń odpowiada za swoje wyniki w nauce, za skutki podejmowanych decyzji, potrafi odróżnić rzeczywistość od wyobraźni, podporządkowuje się określonym zasadom życia społecznego, dba o zdrowie i życie własne i innych, dba o estetyczny wygląd  własny i otoczenia;

- TWÓRCZOŚĆ- uczeń rozumie potrzebę doskonalenia i rozwijania samego siebie, tworzy własny warsztat pracy, rozwija swoje zainteresowania, rozwiązuje zadania problemowe związane z otaczającym go światem.

 

 

CELE PROGRAMU

Podstawowym celem szkolnego Programu Wychowawczo-Profilaktycznego jest wspieranie ucznia w rozwoju ku pełnej dojrzałości w sferze fizycznej, emocjonalnej, intelektualnej, duchowej i społecznej, które powinno być wzmacniane i uzupełniane przez działania z zakresu profilaktyki dzieci i młodzieży.

Działalność wychowawcza w szkole polega na prowadzeniu działań z zakresu promocji zdrowia oraz wspomaganiu ucznia i wychowanka w jego rozwoju ukierunkowanym na osiągnięcie pełnej dojrzałości w sferze:

1) fizycznej – ukierunkowanej na :

• zdobycie przez ucznia i wychowanka wiedzy i umiejętności pozwalających na prowadzenie zdrowego stylu życia i podejmowania zachowań prozdrowotnych,
• przekazywanie wiedzy o negatywnym wpływie nikotyny, alkoholu, narkotyków, napojów energetyzujących na rozwój młodego organizmu,
• poszerzenie świadomości uczniów, rodziców na temat negatywnych skutków zdrowotnych, spowodowanych nadmiernym spędzaniem czasu przed  komputerem.
• nabycie umiejętności racjonalnego gospodarowania czasem wolnym.

2) psychicznej – ukierunkowanej na:

• zbudowanie równowagi i harmonii psychicznej, osiągnięcie właściwego stosunku do świata, poczucia siły, chęci do życia i witalności,
• ukształtowanie postaw sprzyjających rozwijaniu własnego potencjału, kształtowanie środowiska sprzyjającego rozwojowi uczniów, zdrowiu i dobrej kondycji psychicznej,  
•  wspomaganie przez szkołę wychowawczej roli rodziny,
• poszerzanie kompetencji i świadomości znaczenia wsparcia w sytuacji kryzysowej osób z najbliższego otoczenia uczniów (rodziców, nauczycieli i wychowawców, specjalistów w zakresie pomocy psychologiczno-pedagogicznej, rówieśników).

3) społecznej – ukierunkowanej na :

• kształtowanie postawy otwartości w życiu społecznym, opartej na umiejętności samodzielnej analizy wzorów i norm społecznych oraz dokonywania wyborów, a także doskonaleniu umiejętności wypełniania ról społecznych,
• uczenie kompetencji społecznych i komunikacyjnych,
• kształtowanie dojrzałości, odpowiedzialności za swoje zachowania i ponoszenia konsekwencji za podejmowane działania,
• tworzenie optymalnych warunków rozwoju dziecka poprzez zaangażowanie instytucji i osób mogących wesprzeć działalność szkoły,
• utrzymywanie satysfakcjonujących więzi społecznych,
•  wspieranie osób nieradzących sobie w sytuacjach problemowych,
• rozwijanie postawy odpowiedzialności za środowisko naturalne.

4) intelektualnej – ukierunkowanej na :

• rozwijanie pozytywnej motywacji wewnętrznej do nauki i rozbudzanie ciekawości poznawczej,
• nabycie umiejętności planowania własnego rozwoju, samokształcenia, rozpoznawania własnych predyspozycji,
• kształtowanie umiejętności konstruktywnego i kreatywnego rozwiązywania problemów, rozwijanie krytycznego i logicznego myślenia, rozumowania, argumentowania i wnioskowania;
• zapoznanie i pogłębienie wiedzy z zakresu e-learningu, bezpiecznego korzystania z internetu, cyberprzemocy,
• prowadzenie doradztwa i poradnictwa zawodowego dla młodzieży.

5) aksjologicznej/duchowej – ukierunkowanej na:

• zdobycie konstruktywnego i stabilnego systemu wartości, w tym docenienie znaczenia zdrowia oraz poczucia sensu istnienia,
• rozwijanie poczucia odpowiedzialności społecznej w sytuacjach kryzysowych  
• wspomaganie uczniów w wyborze cenionych społecznie wartości,
• uwrażliwianie na potrzeby innych, zwłaszcza osób z niepełnosprawnością,
• budowanie pozytywnego nastawienia do ludzi, szacunku, tolerancji i bezinteresownej pomocy,
• kształtowanie postaw patriotycznych i poszanowania dorobku kulturowego, kultywowanie tradycji rodzinnych i lokalnych, zwyczajów i obyczajów.

 

Wiąże się z tym:

1. wspomaganie i wspieranie naturalnego rozwoju wychowanka poprzez: zaspokajanie jego indywidualnych potrzeb, rozwijanie osobistego potencjału i możliwości, budowanie wspierającej relacji nauczyciel- uczeń, wskazywanie mocnych i słabych stron;

• kształtowanie sposobu myślenia i postaw uznawanych za pożądane poprzez: kreowanie i wskazywanie wzorców, przekazywanie wartości istotnych z punktu widzenia kultury i relacji międzyludzkich, kształtowanie i wzmacnianie postaw prospołecznych;
• profilaktyka zachowań ryzykownych poprzez: diagnozowanie zagrożeń, wyposażanie uczniów w wiedzę i umiejętności pomagające w radzeniu sobie z tymi zagrożeniami, proponowanie alternatywnych sposobów funkcjonowania, ochrona przed bezpośrednimi niebezpieczeństwami;
• korekcja deficytów i urazów powstałych w toku wcześniejszego wychowania poprzez: diagnozę deficytów, stwarzanie takich sytuacji, by uczeń mógł zdobywać doświadczenia korygujące dotychczasowe urazy, udzielanie wsparcia terapeutycznego.

 

ADRESACI I REALIZATORZY PROGRAMU

• Adresatami programu są:

• wszyscy uczniowie naszej szkoły, którzy znają Statut Szkoły i Prawa i Obowiązki Ucznia, współorganizują imprezy i akcje szkolne; znają i przestrzegają norm zachowania obowiązujących członków społeczności szkolnej; współtworzą społeczność szkolną i wykorzystują swe prawo do samorządności; kierują swym rozwojem i stają się coraz bardziej samodzielni; prowadzą zdrowy tryb życia i dbają o swoje środowisko; mają szacunek do kultury, języka i tradycji narodowej; uczestniczą w opiniowaniu dokumentów szkolnych (Statut Szkoły, Program Wychowawczo-Profilaktyczny).

• rodzice i opiekunowie prawni w pierwszej kolejności odpowiedzialni są za wychowanie dziecka, mają prawo do wychowania zgodnie z własnymi przekonaniami religijnymi i moralnymi, jeśli nie są one w sprzeczności z prawami dziecka; znają i akceptują program wychowawczy proponowany przez szkołę; wspierają dziecko w jego poczynaniach i zapewniają mu poczucie bezpieczeństwa; wspierają wychowawców i nauczycieli w podejmowanych przez nich działaniach, służą wiedzą, doświadczeniem i pomocą; aktywnie uczestniczą w życiu szkoły; dbają o właściwą formę spędzania czasu wolnego przez dzieci.
• nauczyciele oddziałują wychowawczo na uczniów niezależnie od przypisanych im funkcji dydaktycznych; odpowiadają za życie, zdrowie i bezpieczeństwo dzieci podczas pobytu w szkole, podczas wyjść i wyjazdów szkolnych; udzielają pomocy w przezwyciężaniu niepowodzeń szkolnych w oparciu o rozpoznane potrzeby uczniów, informują o potrzebach związanych z problemami w nauce oraz o przejawianych zdolnościach; wspierają swoją postawą i działaniami pedagogicznymi rozwój psychofizyczny uczniów, ich zdolności i zainteresowania; inspirują uczniów do twórczych poszukiwań, aktywności i samodzielności; kształcą i wychowują dzieci w duchu patriotyzmu; reagują na przejawy nietolerancji, dyskryminacji i innych negatywnych zachowań; dążą w swojej pracy do integracji zespołu klasowego, angażując w życie klasy wszystkich uczniów; wspólnie z pedagogiem i zespołem PPP zabiegają o różne formy pomocy wychowawczej i materialnej dla uczniów, dostosowują wymagania edukacyjne do specyficznych potrzeb ucznia; współtworzą atmosferę życzliwości i zrozumienia, budzą szacunek swoją wiedzą, kompetencją i postawą; realizują w toku pracy wychowawczej treści i cele programu wychowawczo-profilaktycznego szkoły, udzielają uczniom pomocy w przezwyciężaniu niepowodzeń szkolnych, skutków  izolacji społecznej.
• wychowawcy  dbają o poczucie bezpieczeństwa i akceptacji ucznia w klasie; wspierają rozwój uczniów i usamodzielnianie się; opracowują i realizują program wychowawczo-profilaktyczny; koordynują pracę wychowawczo-profilaktyczną w zespole klasowym; dokonują rozpoznania sytuacji rodzinnej i osobistej ucznia; podejmują działania w przypadkach przemocy wobec niego, zaniedbań opiekuńczych, ujawnionych nałogów, rozpoznają indywidualne potrzeby rozwojowe uczniów, w tym czynników chroniących i czynników ryzyka;  wnioskują o objęcie pomocą psychologiczno-pedagogiczną uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych; informują rodziców o proponowanych formach pomocy psychologiczno-pedagogicznej; integrują i kierują zespołem klasowym; wykorzystują potencjał grupy do wspierania jej członków, oceniają zachowania uczniów; wdrażają  do samooceny postępów w zachowaniu, nadzorują realizację obowiązku szkolnego; promują osiągnięcia klasy i pojedynczych uczniów; inspirują pracę zespołową w klasie, przydzielają zespołom zadania na rzecz klasy, szkoły i środowiska oraz wspólnie oceniają stopień ich realizacji; współdziałają z nauczycielami uczącymi w klasie; współpracują z rodzicami; włączają rodziców w sprawy programowe i organizacyjne klasy; współpracują z dyrekcją szkoły, pedagogiem i pielęgniarką; współdziałają z instytucjami pracującymi na rzecz dziecka, policją, poradnią psychologiczno-pedagogiczną, poradnia zdrowia psychicznego, sądami rodzinnymi; rozpoznają potrzeby uczniów w zakresie ochrony zdrowia psychicznego.

1. pedagog szkolny prowadzi (we współpracy z wychowawcami, nauczycielami i specjalistami) badania i działania diagnostyczne uczniów, w tym diagnozuje indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne uczniów w celu określenia przyczyn niepowodzeń edukacyjnych oraz wspierania mocnych stron uczniów; diagnozuje sytuacje wychowawcze w szkole w celu rozwiązywania problemów wychowawczych oraz wspierania rozwoju uczniów; udziela pomocy psychologiczno-pedagogicznej w formach odpowiednich do rozpoznanych potrzeb; podejmuje działania z zakresu profilaktyki uzależnień i innych problemów dzieci; inicjuje i prowadzi działania mediacyjne i interwencyjne w sytuacjach kryzysowych; pomaga rodzicom i nauczycielom w rozpoznawaniu i rozwijaniu indywidualnych możliwości, predyspozycji i uzdolnień uczniów; wspiera nauczycieli  i innych specjalistów w udzielaniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej; współpracuje z placówkami wspierającymi proces dydaktyczno-wychowawczy szkoły i poszerzającymi zakres działań o charakterze profilaktycznym, w tym z Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną.

• pedagog specjalny współpracuje z nauczycielami, wychowawcami, specjalistami, rodzicami oraz uczniami w rekomendowaniu dyrektorowi działań w zakresie zapewnienia uczniom ze SPE pełnego uczestnictwa w życiu szkoły oraz określaniu niezbędnych do nauki warunków, sprzętu specjalistycznego i środków dydaktycznych odpowiednich ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne ucznia. Dodatkowo prowadzi badania i działania diagnostyczne (indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne, możliwości psychofizyczne uczniów, mocne strony, predyspozycje, zainteresowania i uzdolnienia, przyczyny niepowodzeń edukacyjnych, trudności w funkcjonowaniu, bariery i ograniczenia utrudniające funkcjonowanie). Rozwiązuje problemy dydaktyczne i wychowawcze uczniów. Określając niezbędne do nauki warunki, sprzęt specjalistyczny, środki dydaktyczne, wykorzystuje technologie informacyjno - komunikacyjne do zaspokajania indywidualnych potrzeb ucznia. Współpracuje z zespołem w opracowaniu i realizacji indywidualnego programu edukacyjno - terapeutycznego ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego; wspiera  nauczycieli, wychowawców  i innych specjalistów w rozpoznawaniu przyczyn niepowodzeń edukacyjnych uczniów i trudności w ich funkcjonowaniu; udziela pomocy psychologiczno-pedagogicznej w bezpośredniej pracy z uczniem;  dostosowuje sposoby i metody pracy, dobiera metody i formy kształcenia do potrzeb i możliwości uczniów; udziela pomocy psychologiczno-pedagogicznej rodzicom uczniów i nauczycielom; współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli, innymi przedszkolami, szkołami i placówkami, organizacjami pozarządowymi, pomocą nauczyciela, pracownikiem socjalnym, asystentem rodziny; przedstawia radzie pedagogicznej propozycje w zakresie doskonalenia zawodowego nauczycieli w zakresie wymienionych wyżej zadań.
•  

• RODZAJE ODDZIAŁYWAŃ:

• adresowane do wszystkich uczniów:

• zapoznanie uczniów z obowiązującymi w szkole regulaminami, w tym z ich prawami i obowiązkami, omówienie na lekcjach wychowawczych organizacji pracy szkoły, podstawowych zapisów Statutu Szkoły, Programu Wychowawczo-Profilaktycznego;
• propagowanie szacunku dla kultury, tradycji i zdrowego stylu życia, udział w tradycyjnych świętach i obrzędach narodowych, lokalnych i szkolnych;
• budowanie poczucia przynależności do społeczności szkolnej;
• budowanie i aktywizowanie zespołu klasowego.

• skierowane do rodziców:

• monitorowanie potrzeb i oczekiwań rodziców wobec Programu Wychowawczo-Profilaktycznego szkoły,
• rozmowy i konsultacje indywidualne,
• dyskusje podczas wywiadówek klasowych,
•  anonimowe sondaże ankietowe,
• psychoedukacja: wykłady o tematyce wychowawczej z udziałem pedagoga, psychologa i zapraszanych specjalistów.

 

• skierowane do nauczycieli:

•  rozmowy i konsultacje indywidualne,
• dyskusje podczas posiedzeń Rady Pedagogicznej,
• udzielanie wsparcia w sytuacjach kryzysowych i konfliktowych.

 

Na  podstawie Programu Wychowawczo-Profilaktycznego dla każdej klasy tworzy się Klasowy Program Wychowawczo- Profilaktyczny dostosowany do potrzeb, możliwości i sytuacji wychowawczej klasy. Zakłada się współpracę z rodzicami oraz instytucjami wspierającymi działalność wychowawczą i profilaktyczną szkoły.

 

 ROLA I ZADANIA WYCHOWAWCZE NAUCZYCIELI

 

WYCHOWAWCĄ jest każdy pracownik pedagogiczny naszej szkoły. Wychowawca klasy:

• jest bezpośrednio odpowiedzialny za proces wychowania powierzonych mu uczniów, planuje i organizuje pracę klasy,

•  prowadzi lekcje wychowawcze według planu zaakceptowanego przez dyrektora.

 

NAUCZYCIEL PRZEDMIOTOWY:

• jest wychowawcą,
• realizuje podstawę programową i ze szczególną odpowiedzialnością troszczy się o indywidualizowanie pracy, dostosowanie wymagań edukacyjnych oraz udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej wobec ucznia ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi na każdej lekcji.

 

PEDAGOG, PEDAGOG SPECJALNY  I PSYCHOLOG SZKOLNY:

• swoimi kompetencjami i warsztatem służy uczniom, rodzicom i nauczycielom,
•  udziela porad i konsultacji.

 

DORADCA ZAWODOWY:

• swoimi kompetencjami i warsztatem służy uczniom, rodzicom i nauczycielom,
•  prowadzi poradnictwo indywidualne i grupowe.

 

PRAWA I OBOWIĄZKI UCZNIÓW

Prawa i obowiązki uczniów zostały szczegółowo opisane w Statucie Szkoły.

CELE, ZADANIA ORAZ FORMY  REALIZACJI PROGRAMU

 

 

OCENA EFEKTYWNOŚCI ODDZIAŁYWAŃ

 

Program będzie ulegał modyfikacji. Informacje na temat efektywności konkretnych działań realizatorzy będą zbierać w trakcie ich wdrażania. Podsumowanie będzie służyć realizatorom szkolnego programu profilaktyki do oceny rezultatów i efektywności prowadzonych działań. Na koniec roku szkolnego wychowawcy i pedagog szkolny podsumowują efektywność działań profilaktycznych. Wnioski posłużą do modyfikacji programu.

Podsumowanie będzie służyć realizatorom szkolnego programu profilaktyki do oceny  rezultatów i efektywności prowadzonych działań i  przeprowadzane będzie  poprzez:

• obserwację zachowań uczniów i zachodzących w tym zakresie zmian,

2. analizę dokumentacji,
3. przeprowadzanie ankiet, kwestionariuszy wśród uczniów, rodziców i nauczycieli,
4. konsultacje z rodzicami,
5. wymianę spostrzeżeń w zespołach wychowawców i nauczycieli,
6. analizy przypadków.

 

Realizację celów sprawdzamy, analizując narzędzia badawcze (ankiety, kwestionariusze, wywiady, obserwacje) i dokumenty (plany pracy wychowawcy klasy, opinie pedagoga,  programy wycieczek, zawodów, konkursów itp.) oraz wnioski z dyskusji  na posiedzeniu Rady Pedagogicznej.